染雾英文教学设计方案 篇一
教学目标：通过本次课程的学习，学生将能够掌握基本的英语语法规则，并能够运用这些规则进行简单的口语表达。
教学重点：英语语法规则的学习与应用
教学难点：如何帮助学生运用所学的语法规则进行口语表达
教学准备：
1. 教师准备PPT和教学课件
2. 学生准备纸笔和课堂笔记
教学过程：
Step 1：引入新知识
教师通过播放一段有趣的英语视频来吸引学生的注意力，并引导学生讨论视频中的内容。随后，教师简要介绍本节课的学习目标和重点。
Step 2：语法规则学习
教师通过PPT和教学课件依次介绍英语中的基本语法规则，如时态、语态、句型等。教师应该结合具体的例子和练习来帮助学生理解这些规则，并鼓励学生积极参与讨论和提问。
Step 3：示范与练习
教师通过示范和实践引导学生运用所学的语法规则进行口语表达。教师可以设计一些情景对话或角色扮演活动，让学生在小组内进行练习与交流。教师应该注意鼓励学生积极参与，并给予及时的反馈和指导。
Step 4：巩固与拓展
教师设计一些巩固练习和拓展活动，让学生进一步巩固所学的语法规则，并能够灵活运用。例如，教师可以设计填空练习、语法错误改正等活动。
Step 5：总结与反思
教师与学生一起总结本节课所学的内容，并鼓励学生提出问题和反思。教师可以通过小组讨论或个别答疑的方式来帮助学生进一步理解和消化所学的知识。
英文教学设计方案 篇二
教学目标：通过本次课程的学习，学生将能够提高英语听力和口语能力，培养他们的语感和表达能力。
教学重点：英语听力和口语的提高
教学难点：如何帮助学生培养良好的语感和流利的口语表达能力
教学准备：
1. 教师准备一些英语听力材料，如短篇对话、新闻报道等
2. 学生准备纸笔和课堂笔记
教学过程：
Step 1：引入新知识
教师通过播放一段英语听力材料，如一段简短的对话或新闻报道来引入本节课的学习内容。教师可以提前给学生一些问题，让他们在听力材料播放之后进行讨论。
Step 2：听力训练
教师给学生播放一段英语听力材料，并提供相应的听力练习题。教师应该鼓励学生在听力材料播放时积极倾听，并尝试用英语回答问题。教师可以多次播放听力材料，并帮助学生解答问题。
Step 3：口语练习
教师通过示范和实践引导学生进行口语练习。教师可以设计一些情景对话或角色扮演活动，让学生在小组内进行练习与交流。教师应该鼓励学生用英语进行口语表达，并给予及时的反馈和指导。
Step 4：语感培养
教师通过播放一些优美的英语音乐或诗歌来培养学生的语感。教师可以要求学生跟读或模仿这些音乐或诗歌，并鼓励学生感受英语的韵律和语调。
Step 5：总结与反思
教师与学生一起总结本节课所学的内容，并鼓励学生提出问题和反思。教师可以通过小组讨论或个别答疑的方式来帮助学生进一步理解和消化所学的知识。同时，教师可以要求学生写下今天的收获和感想。
英文教学设计方案 篇三
教材分析：
本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，重点学习万圣节所需要的一些物品、动物类单词以及Do you like…?Yes, I do./No, I don’t. I like…等句子。
学情分析：
四年级学生的年龄，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年的时间，已具有初步的听说能力。在学习单词的时候，应提醒学生注意名词的复数形式在词形和读音上的变化。句子的教学教师可以采用以旧带新的方法，用已经学过的句型引出新句型。本单元所出现的动物类单词，紧密结合的是商店里的购物用语，在教学中教师要注意创设购物情景，让学生熟练自如地运用这些购物的交际用语。我相信必能很好的调动学生学习积极性。
教学目标：
1、认知目标：能够听懂会说本单元的新单词today、Halloween 、Come in、of course.并能灵活运用。
2、能力目标：通过模仿、操练、表演等活动，学生能够运用所学的语言知识进行对话，提高英语口语交际能力。
3、情感目标：了解万圣节的文化背景，感受异国文化，促进中西方文化的.交流。
教学重点：
句型 Can I have some…? 及其回答Yes, I can. / No, I can’t.的运用。
教学难
点：
能熟练运用本课的句型进行交际。
教学过程：
一、Warming up and revision
1、Greetings
2、Chant
3、Sing “Happy New Year”
二、Presentation
When the Ss are practicing the sentences , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and act the dialogue with the Teacher.
Say the sentences “Can I come in ? Of course !” slowly . Help the Ss understand the news .
1.Tell the Ss some details about “Halloween”
2. When the Ss look at the pictures , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and acts the dialogue with the teacher. Say the sentences“Can I come in ? Of course” Help the Ss understand the meaning of Halloween..
三、Practice
1、Show the word cards to the Ss and get them to say the words together.
soup 、sweets、bread、biscuits、fruit、rice…
2、Review the sentence:
T: Can I have some…?
If you have, you should say “Yes , please.” If you don’t have, you should say “ Sorry, you can’t”。
Listen to the tape , then repeat . Say the chant together . lastly get the Ss to say in their groups —— which group is the best ?
四、Consolidation
1、Say the chant .
听录音，模仿学说，熟练朗读并会表演本单元会话内容。
2、Show the copy.
收集有关Halloween的知识，了解西方国家的其它节日。
五、Homework.
布置学生课后收集有关Halloween的知识，并了解西方国家的其他节日。不仅培养了学生跨文化意识的培养，同时也为学生提供了一个课后学习的情境，一举两得。
英文教学设计方案 篇四
教学目标：
1、知识目标
A认读单词mine,yours,argue,mattet,wear,hers,his,line,clean
B掌握句型It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his.
C理解课文
2、情感目标
A通过情景创设，让知识与学生生活实际更贴切，激发学生学习英语的兴趣。
B教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。
3、技能目标
能运用It’s。/It isn’t。表达物品所属。
教学重点：
能用It's mine/yours/hers/his.说明物品的所属，熟练地应用句型It’s/ It isn’t 。
教学难点：
名词性物主代词的运用。
学情分析：
五年级学生掌握一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，而对于单词也已经有了掌握，能够读和书写。而对于名词性的物主代词和形容词性的物主代词讲解单词时已经做过归纳。对于形容词性的物主代词也有了一定的掌握。讲解本篇课文之前要求学生课前已经提前预习。
教具准备：
录音机 、多媒体课件、单词卡片、 学生本人的书包、钢笔、课本、外套
教学过程：
Warming-up
唱歌曲《The London Eye》。
复习单词;出示准备好的单词卡让学生看中文说英文，并书写单词。
教学新课
Step1 Talking with students
boys and girls. Look at my T-shirt. I washed it yesterday, so it’s very clean now. Did you wash it yesterday?引导学生回答Yes, I did./No,I didn’t. 然后继续问学生Did Lingling wash her T-shirt? Do you know?Now Let’s listen the recorder then tell me!引入新课让学生听课文录音两遍，让学生对课文内容有了初步了解。
Step2
跟读录音两遍后学生自读。之后小组之间相互检查读的情况，一号帮四号，二号和三号相互读。组内成员都读熟后组长到黑板在自己小组上划红旗。
Step3 比比看看谁读的最好。
小组和小组之间比赛看哪个小组能分角色有情境的读的最好。评出读得好小组画红旗。
Step4讨论解决问题
学生把在自己预习过程中打“?”的地方小组讨论解决，意见不相同的邀请老师和其他小组共同讨论。
Step5再听录音，加深印象。
当学生听到mine/his/hers/lingling's等时，学生必需举手，看看谁的反应最快。
Step6趣味操练，巩固新知
指着自己的T恤向学生说;This is my T-shirt.It's mine.板书句子。
然后又走向一学生并指着他/她的书说;This is your book.It's yours.板书句子。
接着拿出准备好的书包向全班说;This is his bag.It's his. 板书句子。
拿出准备好的的钢笔对全班说;This is her pen.It's hers.板书句子。
拿出准备好的外套说;This is Lingling's coat.It's Lingling's.板书句子与词语Lingling's. 教师演示完这些句型后，用此方式让学生小组内说桌上物品所属。
教师继续演示拿起一男同学的钢笔说“It isn’t mine. It's yours.”教师继续拿起一女同学的书包指着刚才的男同学说：“It isn’t his. It's her’s. 教师演示完这些句型后，让学生小组内说桌上物品所属。
Step7游戏比赛
让学生小组之间比拼，一个小组出示物品，另一个小组找到物品的主人。
小结： 今天我们学了名词性的物主代词，我们前面学的是形容词性的物主代词。那它们有什么区别呢?(指板书)形容性物主代词后面要跟着名词，而名词性物主代词后面什么都没有，它孤零零一个。
作业
用所学知识描述身边的东西是谁的。
