染雾《比的意义》教学反思 篇一
在教学中，比的意义非常重要。比不仅是一种学习方式，更是一种思维方式，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。通过比较，学生能够从多个角度去思考问题，拓宽思维的边界，提高问题解决的能力。在我的教学实践中，我深刻体会到比的意义，下面我将结合具体案例进行反思。
在一次数学课上，我教授了两个概念：平行线和垂直线。为了帮助学生更好地理解这两个概念，我设计了一个比较的活动。我在黑板上画了两条平行线和两条垂直线，并要求学生比较它们的特点。学生们积极参与，通过观察和讨论，他们发现平行线永远不会相交，而垂直线则会在一个点上相交。通过比较，学生们深刻理解了平行线和垂直线的定义，并能够正确区分它们。
这个案例使我意识到，在教学中，比的意义不仅仅是简单的比较两个事物的异同，更重要的是通过比较来激发学生的思考和探索能力。通过比较，学生能够主动思考问题，积极参与到教学过程中。而且，比较可以帮助学生建立知识的联系，将各个知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。比较还可以帮助学生发现问题的本质和规律，培养他们的分析和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，我也发现了一些问题。有些学生在比较中容易陷入肤浅的异同比较，缺乏深入思考。有时候，他们只关注表面上的差异，而忽视了背后的原因和意义。为了解决这个问题，我尝试在教学中引导学生进行更深入的比较。我会提出一些引导性的问题，让学生从多个角度去思考和比较，激发他们的思维深度。同时，我还会鼓励学生在比较中提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和表达能力。
总之，比的意义在教学中是不可忽视的。通过比较，学生能够全面地理解和掌握知识，提高思维能力和解决问题的能力。然而，我们也需要注意引导学生进行深入的比较，避免陷入肤浅的异同比较。只有通过正确的比较，我们才能培养学生的思维能力，帮助他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
《比的意义》教学反思 篇二
比的意义在教学中是不可忽视的。通过比较，学生能够更好地理解和掌握知识，拓宽思维的边界，提高问题解决的能力。在我的教学实践中，我深刻体会到比的意义，并通过具体案例进行反思。
在一次语文课上，我教授了两篇文章，一篇是《范进中举》另一篇是《聪明的一休》。为了帮助学生更好地理解这两篇文章，我设计了一个比较的活动。我要求学生比较这两篇文章的主题、人物形象、情节发展等方面，并从中找出共同点和差异点。学生们积极参与，通过比较，他们发现这两篇文章都是描写智慧和机智的主人公，但《范进中举》更加注重传统道德观念的体现，而《聪明的一休》则更加注重幽默和反传统的元素。通过比较，学生们深刻理解了这两篇文章的主题和风格，并能够独立进行文本分析和比较。
这个案例使我意识到，在教学中，比的意义不仅仅是简单的比较两个事物的异同，更重要的是通过比较来激发学生的思考和探索能力。通过比较，学生能够主动思考问题，积极参与到教学过程中。而且，比较可以帮助学生发现不同事物之间的联系和关联，培养他们的综合分析和综合评价能力。比较还可以帮助学生拓展知识的广度和深度，提高他们对知识的理解和应用能力。
然而，在实际教学中，我也面临一些挑战。有些学生在比较中容易陷入表面的异同比较，缺乏深入思考。有时候，他们只关注事物的外在特征，而忽视了内在的内涵和意义。为了解决这个问题，我尝试在教学中引导学生进行深入的比较。我会提出一些引导性的问题，让学生从不同角度去思考和比较，激发他们的思维深度。同时，我还会鼓励学生在比较中提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和表达能力。
总之，比的意义在教学中是非常重要的。通过比较，学生能够更好地理解和掌握知识，提高思维能力和解决问题的能力。然而，我们也需要注意引导学生进行深入的比较，避免陷入肤浅的异同比较。只有通过正确的比较，我们才能培养学生的思维能力，帮助他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
《比的意义》教学反思 篇三
3
比的意义教学反思
数学只有在生活中才能赋予活力与灵性，一堂课下来感觉不足之处还有很多有些细节地方处理得不是很到位，数学问题是来源于生活而又应用于生活中的。
《比的意义》教学反思 篇四
2017-12-08 07:46:04 | #1楼回目录
丁家小学王玲
因为比的意义实际是两个数的相除关系，所以设计时我先引导学生从研究两个数的关系入手，通过典型例子的独立解答和讲解，使学生明确两个数相除就是两个数的比，使学生把比的知识纳入已有的知识结构之中。然后，通过学生的观察、自学、思考、回忆、小组讨论等一系列活动，使学生进一步理解比的意义，掌握比各部分的名称以及比和除法、分数的关系，加强知识间的联系；并且使学生的多种感官参与教学活动，提高了学生主动参与学习的积极性。
《数学新课程标准》倡导自主探究、合作交流、实践创新的教学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事教学活动和交流的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课的教学中，我就是采取了合作探究与自主学习相结合的教学方式，重视了学生知识的形成与发展过程，注重了学生观察、类比、分析、概
括和自学等能力的培养。整节课安排有序，环环紧扣，变化有致，既有高潮又有适时调整，课堂教学自然流畅，活而不乱。
学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。教学中的教与学联系生活，让学生感受到比在生活中无处不在。而在今天这节课情境很多，并不是利用再利用的问题，问题是让
学生通过对这些生活情境的运用明白：哦！生活中的这些倍数关系、量与量之间的相除关系都可以用比来表示。课后我又阅读了教学用书，书中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使学生感受到刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。”由此我想应该在情境的运用引出比的意义后让学生多举一些生活中的比来体会比在生活中的广泛存在，就如在举例中学生会提到比赛场上分数之比，加以比较也会让学生明白生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系，这也是运用生活中的比帮助学生直观的认识比、应用比，学生的大量实例会感染其他学生体会到生活中的比，从而达到教学目标的实现。
本节课中“比的读写”、“比的构成”、“比的各部分名称”“求比值”等都是比较浅显的知识。所以在教学时我不断把学习的主动权交给学生，让他们自主学习，然后通过集体讨论反馈认识，但是在课堂中我留给学生的时间相对少了，没能很好的体现学生的主体地位。
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之，还有很多地方需要学习改进。
《比的意义》教学反思 篇五
2017-12-08 07:47:50 | #2楼回目录
温小：杨艳
《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。
学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。 在学习比的意义的时候，考虑到学生对"比"缺乏感性上认知，所以以上的例子采用"导、拨"的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。总之，还有很多地方需要学习改进。
2016、10、27
1
比的意义教学反思
2017-12-08 07:45:50 | #3楼回目录
《比的意义》教学反思 篇六
为了较好实现本节课教学目标，在这节课中遵循学生的认识规律，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，在不轻视知识结论的前提下，重视知识的形成过程。让学生在积极主动、愉快和谐的氛围中学习新知、培养能力。教学中我想着力突现以下两点：
1、让学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。数学问题是来源于生活，而又应用于生活中的。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发， 让学生亲历数学的过程”。2、让学生探究、发现新知。新的《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”。如何让学生真正成为数学学习的主人？教师除了要营造民主和谐的学习氛围、注意激发学生学习的兴趣外，更重要的是要精心创设教学情境让学生积极主动地参与到学习中来，给他们提供自主探索、自我发现的机会。
3、充分发挥学生的主体作用。数学教学是师生、生生之间的多边活动，教学效果的好与坏，都是以学生是否参与，参与多少决定的，因此在教学中采用恰当的教学手段，充分调动学生的主观能动性，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学知识的活动中来，真正成为学习的小主人。
