染雾认识钟表教学反思 篇一
钟表教学是小学数学课程中的一部分，它是培养学生时间观念和计算能力的重要环节。然而，在实际教学中，我发现有一些问题需要进行反思和改进。
首先，我注意到在钟表教学中，学生对于时间的概念理解不够深入。他们往往只是机械地记住钟表上的数字和指针的位置，而缺乏对时间的真正理解。为了解决这个问题，我决定改变教学方式，采用更加生动的教学方法。比如，我会给学生展示一些实际的场景，让他们根据场景中发生的事情来判断时间的长短。通过观察和思考，学生能够更好地理解时间的概念。
其次，我发现学生在进行时间计算时经常出错。他们容易混淆12小时制和24小时制，也容易忽略分钟的计算。为了帮助学生提高计算能力，我增加了一些练习题，让学生进行时间的加减运算。同时，我也鼓励学生利用日常生活中的实际问题进行时间计算，提高他们的实际操作能力。
另外，我还发现学生对于钟表的读写存在一定的困难。他们不太熟悉钟表上的各个部分，也不知道如何正确地读写时间。为了解决这个问题，我在教学中加强了对钟表上各个部分的解释和讲解。我会让学生观察钟表上的时针、分针和秒针的运动，让他们理解它们分别代表的意义。同时，我也会给学生提供一些钟表读写的练习，让他们通过实际操作来掌握正确的读写方法。
综上所述，认识钟表教学反思是一项重要的工作。通过对教学中存在的问题进行反思和改进，我相信可以提高学生的时间观念和计算能力。我将继续努力，探索更加有效的教学方法，让学生在钟表教学中取得更好的成绩。
认识钟表教学反思 篇二
在钟表教学中，我意识到一些问题需要进行反思和改进，以提高学生的学习成效和兴趣。
首先，我发现学生对于时间的概念理解不够深入。他们往往只是机械地记住钟表上的数字和指针的位置，而缺乏对时间的真正理解。为了解决这个问题，我决定采用更加生动有趣的教学方法。比如，我会给学生展示一些与他们生活相关的实际场景，让他们通过观察和思考来判断时间的长短。通过这样的方式，学生能够更好地理解时间的概念，增加对钟表教学的兴趣。
其次，我发现学生在进行时间计算时经常出错。他们容易混淆12小时制和24小时制，也容易忽略分钟的计算。为了帮助学生提高计算能力，我增加了一些练习题，让学生进行时间的加减运算。同时，我也鼓励学生利用日常生活中的实际问题进行时间计算，提高他们的实际操作能力。
另外，我还发现学生对于钟表的读写存在一定的困难。他们不太熟悉钟表上的各个部分，也不知道如何正确地读写时间。为了解决这个问题，我在教学中加强了对钟表上各个部分的解释和讲解。我会让学生观察钟表上的时针、分针和秒针的运动，并解释它们分别代表的意义。同时，我也会给学生提供一些钟表读写的练习，让他们通过实际操作来掌握正确的读写方法。
综上所述，认识钟表教学反思是一项重要的工作。通过对教学中存在的问题进行反思和改进，我相信可以提高学生的时间观念和计算能力。我将继续努力，探索更加有效的教学方法，让学生在钟表教学中取得更好的成绩。
认识钟表教学反思 篇三
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认识钟表教学反思 篇四
学生在合作中分享着互助与竞争体验到成功的喜悦，这一节课上下来我觉得比较成功学生真正动起来思维活起来，让学生在实际中运用所学知识密切联系实际，学生在尝试思考验证的过程中获得了提高。
认识钟表教学反思 篇五
2017-08-08 22:00:54 | #1楼回目录
《认识钟表》教学反思
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
１、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基矗
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
２、创设生动具体的学习情境
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
４、充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。
认识钟表教学反思 篇六
2017-08-08 22:01:02 | #2楼回目录
《认识钟表》教学反思
学生的生活经验一般是感性的、点滴的，老师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来，为学生构建起知识的框架,所以在探索新知部分分认识钟面，认识整时和大约几时三步。在学生认识了时针和分针后,出示三个钟面让学生说一说是几时，,然后观察共同点和不同点,从而小结出怎么看整时。在“两个10时”这一环节，让学生根据生活经验充分的讨论两个10时的存在和不同，从数学角度提醒学生在平时说话时要注意用上“早晨、上午、下午、晚上”等词语，这样就帮助学生建立起本课学习一条“框架”。在有了经验之后，教学大约几时，在两次拨出接近7时后，学生自己就会建立又一条“框架”：接近几时，可以说大约几时。这个环节使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，
同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
2016年上学期
