染雾小学数学教学研修日志 篇一
日期：2022年1月10日
地点：XX小学
今天是小学数学教学研修的第一天，我们全体教师齐聚在XX小学，参加由教育局组织的研修活动。这次研修的主题是探索启发式教学在小学数学教学中的应用。作为一名小学数学教师，我对这次研修充满了期待。
研修活动开始之前，我们先进行了简单的破冰活动，让大家互相认识并加深了解。之后，由一位资深教师主持了一场关于启发式教学的讲座。通过她的讲解，我对启发式教学的概念、原理和方法有了更深入的理解。启发式教学强调培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过引导学生自主探索和思考，激发他们的兴趣和潜能。
在讲座结束后，我们进行了一次集体讨论和分享。大家纷纷分享了自己在教学中尝试过的启发式教学方法和经验。我听到了许多有启发性的教学案例，受益匪浅。在这个过程中，我也分享了自己在教学中的一些心得和困惑，得到了其他教师的建议和帮助。
下午，我们进行了一场实践活动。我们分成小组，每个小组选择一个小学数学课题，设计了一堂启发式教学的课程。我所在的小组选择了“分数的概念与运算”这个课题。我们通过讨论和合作，设计了一堂富有启发性的教学活动，包括游戏、实物操作和小组合作等。在实践过程中，我感受到了启发式教学的魅力，学生们兴趣高涨，积极参与，思维活跃。他们通过自主探索和合作解决了许多困惑，在互动中取得了很好的学习效果。
今天的研修活动结束后，我深感收获颇丰。通过听讲座、讨论和实践，我对启发式教学有了更深入的理解，同时也学到了许多实用的教学方法和策略。我相信这些经验和知识将对我未来的教学产生积极的影响。我期待着明天的研修活动，希望能继续学到更多有关数学教学的新知识和新思路。
小学数学教学研修日志 篇二
日期：2022年1月11日
地点：XX小学
今天是小学数学教学研修的第二天，我们继续在XX小学进行学习和交流。这次研修的主题是数学思维培养与问题解决能力的提升。作为一名小学数学教师，我对这个主题非常感兴趣，希望能够学到更多有关数学思维培养的方法和策略。
今天的研修活动首先进行了一场关于数学思维培养的讲座。讲座中，我们学习了一些培养学生数学思维的方法，如启发性问题、数学探究和数学游戏等。这些方法可以激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。我深感这些方法对于提升学生的数学素养和综合能力非常有效。
讲座结束后，我们进行了一次小组讨论。每个小组选择一个数学问题，并通过讨论和合作，设计了一堂培养数学思维的课程。我所在的小组选择了“几何图形的性质与分类”这个课题。我们通过提出启发性问题、设计游戏和探究活动，鼓励学生进行自主思考和探索。在讨论过程中，我学到了很多有关培养数学思维的实际操作方法，也从其他小组的设计中获得了灵感和启发。
下午，我们进行了一次实践活动。我们分成小组，上台展示了自己设计的培养数学思维的课程。我所在的小组通过游戏和实物操作，引导学生发现几何图形的性质和分类规律。学生们积极参与，思维活跃，通过自主探索解决了许多问题。我很高兴看到学生们的进步和成长，也感受到了自己在教学中的成就。
今天的研修活动结束后，我对数学思维培养有了更深入的认识。通过学习和实践，我了解到了一些有关培养数学思维的方法和策略，也学到了一些实际操作的技巧。我相信这些经验和知识将对我未来的教学产生积极的影响，帮助我更好地培养学生的数学思维能力和问题解决能力。我感谢这次研修活动给我带来的启发和收获，期待着将来能继续学习和成长。
小学数学教学研修日志 篇三
倾听了专家的讲座，我感悟很深。其实数学本身就被看作一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙，数学用量化和逻辑为描述事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类已经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而有力的工具。在日常数学教学中涉及的应用工具很多，但我们教师每一次要用得好并不容易，因为它需要了解这些工具的应用范围和教学价值。
数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。数字尺子，数轴，坐标系，百格图，方格纸等都是小学数学教学中重要的基本工具，用好这些“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会体验数学、经历数学。
学生在数学学习中，数学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还将有助于学生习得数学学习的方法，让学生面对新问题、新挑战时，心中有“招”。
所以在课堂教学中，作为教师，要善于运用数学工具，是提高数学教学效果的策略之一。让学生借助数学工具去解决问题。把握好基本的数学工具，运用好数轴和坐标系的度量作用，用数轴生成新的单位去度量长度;用方
格纸生成直尺去量平行，生成移动的尺子去量圆，像坐标系一样去量方向与位置，图形的面积，生成三角板去量直角，并自己创造特殊角……
由此可见，数学工具能够充分体现教学中的有用价值。有用的，有价值的，才是最好的!让我们的学生能经常看到数学工具，勤于运用，成为学习中的好朋友。这样学生就能对其理解，最后达到主动使用。所以，像专题中说道的，数学用量化和逻辑为描述事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类已经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而有力的工具。
但是课堂上工具永远只是工具，它只是帮助我们学习的一种手段，不是每一节课都能运用，特别是高年级的数学教学中。要注意运用数学工具帮助学习，不能总是停留在低层次的思考上，注意对学生的思维的训练更加重要。
小学数学教学研修日志 篇四
我也是一名小学教师，一个不起眼的乡村小学校，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个普通的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的小不点们。本学期，我们数学组结合学校有效教学的研究、结合学生的年龄特点，确立了“数学教学生活化”的研究主题。
秦老师和刘老师在低年级实施“口算教学生活化”，孙老师和赵老师在中高年级尝试“估算教学生活化”及学写数学日记，收效显著。通过十几节的课堂教学研讨，我们反复试讲、反复评课，老师对学校主课题的理解思考走向深入，对有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何有效教学形成了独特的见解。
1、上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参与;二是第二次试讲，研修组全体听课，教导处参与;三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参与。
2、评课，首先是个人说课，谈感受;第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言;第三是主任点评总结，由听课的领导进行点评。虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推进新课程的意识，小学数学研修组正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身(实践过程)的深入反思，使“研”更有深度;同时有效地利用数学教师的博客，与同行交流思想，为学生提供服务。
小学数学教学研修日志 篇五
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的.愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如：《两位数乘两位数的乘法》的教学即将结束。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。
一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。
记得第一节课刚开始的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这一现成的教学资源呢?就拿起其中一本，告诉大家这本书有74页，如果现在有12本这样的书，一共多少页呢?怎样列算式解答?15本呢?20本呢?并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
三、题组训练，以旧带新，发现规律。
乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔算方法。古人云：“亲其师，信其道“。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂“的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。
