一年级语文小海星快回家说课稿(精彩3篇)

一年级语文小海星快回家说课稿 篇一

标题：小海星快回家——古诗诵读与理解

引言：

小学一年级是学生接触语文课程的开始，也是他们对语文兴趣和基础的培养阶段。为了激发学生对语文的兴趣，培养他们的语言表达能力和理解能力，我在这一节课中选择了一首古诗进行诵读和理解的活动，帮助学生学会感受和理解古诗的美。

一、教学目标：

1. 学习并诵读古诗《小海星快回家》；

2. 理解古诗的意境和情感；

3. 培养学生的语言表达能力和想象力。

二、教学重难点：

1. 学生对古诗的理解和感受；

2. 学生的语言表达能力和想象力培养。

三、教学过程：

1. 导入（5分钟）：

通过展示一幅海洋景色的图片，引导学生讨论和描述图片，激发学生的好奇心和想象力。

2. 音韵儿歌（10分钟）：

为了培养学生对韵律的感知和语言的敏感性，我会选择一个简单的音韵儿歌与学生一起欣赏和学习。

3. 诵读古诗（15分钟）：

通过学生朗读和我示范朗读，使学生掌握古诗的韵律和语调。然后，我会逐句进行诵读，让学生模仿跟读，并帮助学生理解句子的意思。

4. 分析诗句（15分钟）：

通过问题引导，帮助学生分析古诗中的意象、情感和意义。例如，问学生“小海星为什么要快回家？”、“古诗中的‘大海’是什么感觉？”等等。

5. 创作活动（15分钟）：

分小组让学生进行创作活动，要求他们根据古诗中的意象和情感，发挥想象，写一段小短文。鼓励学生用自己的语言表达和描述。

6. 课堂总结（5分钟）：

通过学生的讨论和展示，总结本节课的收获和体会，强调古诗的美和语言的魅力。

四、教学评价：

通过学生的课堂表现、小组创作和课后作业的完成情况，评价学生对古诗的理解和诵读能力，以及他们的语言表达能力和想象力。

五、板书设计：

板书标题：小海星快回家

板书内容：小海星快回家，大海也在等着它。

六、教学反思：

通过这一节课的设计和实施，学生对古诗的兴趣得到了培养，语言表达能力和想象力也有了一定的提高。但是，需要注意的是，一年级学生的注意力和集中力有限，课堂活动要尽量简洁明了，关注学生的体验和参与感。同时，要注意与学生之间的互动和沟通，让他们在课堂中感受到语文学习的乐趣和成就感。

一年级语文小海星快回家说课稿 篇三

一年级语文小海星快回家说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的一年级语文小海星快回家说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　（一） 教材分析

　　《小海星快回家》是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只可爱的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。

　　（二） 学情分析

　　海星是一种可爱的海洋生物，孩子们十分喜爱，因此会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字、合作学习为主，由老师引导学生朗读感悟，并辅以游戏设计使学生有深刻的体会。旨在培养学生自主学习的能力和互相合作的意识，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动，更投入。

　　（三） 教学目标

　　知识与技能：认识本课11个生字，正确书写“风”、“沙”；重点理解、积累5个词语；正确流利有感情地朗读课文。

　　过程与方法：听录音，初步感知课文、读正确课文，小组合作派小组代表读正确课文。采用小组合作学习方式学习生字，群策群力。在老师引导的基础上，体会感悟儿歌中角色的不同情感，使学生读懂、读好课文。

　　情感、态度、价值观：通过朗读、表演等方式，体会母爱。

　　（四） 教法

　　在识字教学上，本课我主要鼓励学生运用多元化的方法去识字，通过分组教学这一小班化教学的主要组织形式，促进组员间团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、更浓厚。在此基础上，使学生能根据生字的音、形、义等特点，找好办法识记生字，老师则重在引导学生自学、讨论、交流，从而营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生参与小组合作，并在学习中体会识字的乐趣。

　　本课的阅读教学，我主要通过学生在听懂、读对的基础上，通过老师自身的棉部表情、肢体语言、语言感染的方法来由浅入深地指导学生进入到儿歌中去，使更多的学生能真正地读懂课文、读好课文，即做到有感情地朗读，感受朗读的愉悦，并养成良好的朗读习惯。

　　在写字教学是，我主要也是通过学生“自主学习”的方式，反客为主，更好的教会孩子写字时的笔顺和写在田字格中时的位置，并时刻注意写字姿势，培养良好的写字习惯。

　　（五）分组教学的学法与实施计划

　　在分组学习时，旨在形成宽松和谐的教学气氛，提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组合作竞争。为了达到集体优胜的目的，每个成员都要积极动脑，参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的.努力。这既给了学生机会和权利，同时也赋予了义务和责任，并能激发起学生表达的欲望，使学生的学习更主动。因此，在教学中，我在3个地方重点凸显了小班分组教学，第一处是整体感知部分，小组自由读，组长派学生代表朗读，一方面给学生自由的空间去读儿歌，另一方面使学生的表现欲充分地得以张扬，并使小组与小组间的竞争成为学生学习的动力来源。第二处是学习绳子部分。这一处也是小组学习氛围达到

高潮的部分，此处，老师已不是传统意义上的传授者，而是一个指挥者，相反，每个组的组长却成了“小老师”，由他们来控制、组织小组进行学习，此时，他们的学习就好比是一个“智慧集中营”每个成员都在组长的带领下拼读词语，然后在组长的组织下积极讨论、群策群力，通过对生字的音、形、义的分析，每组分别得出自己的学习成果，如：“加一加”的识字办法，对生字“风”拼度时的注意点等，他们每个人都化个人的智慧为集体的智慧，为自己小组的成功尽最大的努力。第三处的设计在“拓展延伸”部分。这一部分由组长组织自己的小组分角色表演小海星回家后，它和妈妈间的对话，目的在营造一种生动、活泼、快乐的教学气氛。学习是艰苦的，但是教学过程未必就是那么严肃，尤其是一年级学生，完全可以让他们在学习中不断追求新知、抒发情感，在活泼愉悦的氛围中发挥自己的潜力和创造力。而通过角色扮演这一方式可使教室成为孩子的乐园，并进一步使孩子体会父母对孩子的关心、浓浓的爱，充分体现小班化教学所营造的“生动”、“活泼”、“快乐”。

　　总之，在本课的教学上，我主要以学生的自主学习、合作学习为主，老师的引导、启发、点拨为辅。充分发挥学生的主观能动性，把学习的舞台交给学生，让学生成为学习的主人，让课堂成为学习的乐园。