染雾小学语文《雷雨》教学设计 篇一
一、教学目标：
1. 知识目标：通过学习《雷雨》，使学生了解现代戏剧的特点，学习现代戏剧的表演技巧和创作方法。
2. 能力目标：通过分析剧中人物的形象和情节的发展，培养学生的观察能力和文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过观看和参与戏剧表演，培养学生的艺术兴趣和表演能力，增强对优秀文学作品的喜爱和欣赏。
二、教学重点：
1. 理解和分析《雷雨》的剧情和人物形象。
2. 学习现代戏剧的表演技巧和创作方法。
三、教学准备：
1. 课本《雷雨》
2. PPT、投影仪等教学工具
3. 视频资源：现代戏剧表演片段
四、教学流程：
1. 导入（10分钟）：
通过观看一段现代戏剧表演片段，引起学生对戏剧的兴趣，并与他们讨论现代戏剧的特点和魅力。
2. 学习《雷雨》（30分钟）：
a. 介绍《雷雨》的作者曹禺，以及该作品的背景和主题。
b. 分析剧中的人物形象和情节发展，引导学生理解剧作的主旨和内涵。
c. 学生分组进行小组讨论，分享对剧中人物和情节的理解和感受。
3. 戏剧表演（40分钟）：
a. 将学生分成小组，每个小组选择一段剧情进行表演。
b. 引导学生分析剧中的情节、人物性格和表演技巧，并进行角色分配和排练。
c. 学生进行小组表演，其他学生进行观摩和评价。
4. 总结（10分钟）：
引导学生回顾学习过程，总结《雷雨》的主题和教育意义。鼓励学生表达自己对该剧的感受和理解。
五、教学延伸：
1. 邀请专业演员或戏剧导演来学校进行讲座，与学生分享戏剧表演的经验和技巧。
2. 组织学生观看其他现代戏剧作品的表演，扩展学生对戏剧的了解和欣赏。
小学语文《雷雨》教学设计 篇二
一、教学目标：
1. 知识目标：通过学习《雷雨》，使学生掌握现代戏剧的基本知识，了解曹禺的创作思路和文学风格。
2. 能力目标：通过分析剧中人物和情节，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
3. 情感目标：通过参与戏剧表演和创作，培养学生的艺术兴趣和表达能力，增强对优秀文学作品的喜爱和欣赏。
二、教学重点：
1. 理解和分析《雷雨》的剧情和人物形象。
2. 学习现代戏剧的表演技巧和创作方法。
三、教学准备：
1. 课本《雷雨》
2. PPT、投影仪等教学工具
3. 剧本《雷雨》的摘录
4. 学生的创作作品展示区
四、教学流程：
1. 导入（10分钟）：
通过观看一段现代戏剧表演片段，引起学生对戏剧的兴趣，并与他们讨论现代戏剧的特点和魅力。
2. 学习《雷雨》（30分钟）：
a. 介绍《雷雨》的作者曹禺，以及该作品的背景和主题。
b. 分析剧中的人物形象和情节发展，引导学生理解剧作的主旨和内涵。
c. 学生阅读剧本的摘录，分析剧中人物的性格特点和情节的转折点。
3. 创作表演（40分钟）：
a. 学生分组进行小组创作，根据剧本中的某个情节或人物形象进行改编和创作。
b. 学生进行小组表演，并用PPT或其他形式展示创作过程和成果。
c. 全班同学进行评价和讨论，分享对其他小组创作的看法和感受。
4. 总结（10分钟）：
引导学生回顾学习过程，总结《雷雨》的主题和教育意义。鼓励学生表达自己对该剧的感受和理解。
五、教学延伸：
1. 邀请专业演员或戏剧导演来学校进行讲座，与学生分享戏剧表演的经验和技巧。
2. 组织学生参加学校的戏剧社团或戏剧比赛，展示和发展自己的表演和创作能力。
小学语文《雷雨》教学设计 篇三
【学习目标】
1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备】
1、教学挂图。
2、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词
1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵乱——乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹——彩虹；一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
第二课时
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。
2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
留心观察天气变化，写一篇观察日记。
【教学后记】
这篇文章有一定的常识性，在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。
小学语文《雷雨》教学设计 篇四
【教学目标】
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。
【教学重难点】
重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。
【教学重难点】
课件、平板资源
【教学过程】
一、联系生活，感知雷雨
1、同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）
【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】
二、积累生字，认识雷雨
1、请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）
2、指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）
3、要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？
（出示四会字投票）
4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？
垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。
1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！
2）教师范写，学生练写。
【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】
三、读中感悟，体验雷雨
1、课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。
2、学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）
用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等
板书：
动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：
天气：乌云、雷雨、风越来越
景物：叶子、树、彩虹渐渐
3、蝉、蜘蛛：平板推送分类
雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
雨后：蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）
文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。
4、既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？
渐渐、越来越
【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】
四、感受变化，回味雷雨
过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。
1、文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？
闪电越来越亮，雷声越来越响。
雨越下越大。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
2、把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。
3、雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。
街上的行人越来越少。
撑伞的人越来越多。
4、我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？
5、把下雨时的变化打写在分组研讨上。
6、你最欣赏谁的变化，为什么？
【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联系生活，培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】
五、推送阅读，元认知检测
1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。
2、完成元认知的小练习。
【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】
