染雾《用心灵去倾听》课文教学设计 篇一
第一篇内容
标题：培养学生的倾听能力
导入：
通过播放一段音频，例如一首歌曲或者一段对话，让学生闭上眼睛，用心去倾听。引导学生感受音乐或对话中的细节，激发学生对倾听的兴趣。
教学过程：
1. 学习课文《用心灵去倾听》
- 给学生阅读课文，让他们了解课文的主要内容。
- 解释生词和短语，确保学生理解文中的意思。
- 分组讨论课文中的主要观点和主题，并让学生展示他们的讨论结果。
2. 倾听活动
- 将学生分成小组，每个小组选择一个发言人。
- 给每个小组播放一段录音，例如一个故事、一段访谈或者一首歌曲。
- 让学生仔细听并记录他们所听到的关键信息。
- 每个小组的发言人向全班汇报他们所听到的内容，并与其他小组进行比较。
3. 倾听技巧讲解和实践
- 介绍一些倾听技巧，如专注、提问、记录和总结。
- 给学生提供一些练习材料，让他们应用这些技巧进行倾听。
- 学生可以自己选择材料，例如音频、视频、演讲或者对话。
4. 小组讨论
- 让学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论。
- 学生轮流发言，并倾听其他组员的观点。
- 鼓励学生使用倾听技巧来理解和回应其他学生的观点。
5. 反思和总结
- 让学生回顾他们在本课中学到的倾听技巧和经验。
- 讨论倾听对沟通和理解他人的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中运用倾听技巧，提高倾听能力。
作业：
要求学生在家中选择一个场景，如家庭聚会、朋友聚餐或者课堂上的讨论，用心灵去倾听并记录下来。下节课时，学生可以分享他们的倾听经历和体会。
总结：
通过本节课的教学设计，学生将了解到倾听的重要性，并学会了一些倾听技巧。培养学生的倾听能力将有助于他们更好地沟通和理解他人，提高学习能力和人际关系。
《用心灵去倾听》课文教学设计 篇二
第二篇内容
标题：倾听的力量
导入：
通过播放一段视频或者讲述一个真实的故事，引导学生思考倾听的力量，以及倾听对人际关系和社会发展的重要性。
教学过程：
1. 学习课文《用心灵去倾听》
- 让学生阅读课文，并对课文的主要内容进行讨论。
- 引导学生思考课文中所传达的信息和主题。
2. 倾听练习
- 给学生提供一些倾听练习的材料，如音频、视频、演讲或者对话。
- 让学生小组合作进行倾听，并记录他们所听到的关键信息。
- 学生可以与同组的同学交流并比较他们的倾听结果。
3. 倾听技巧讲解和实践
- 介绍一些倾听技巧，如专注、提问、表达同理心和积极反馈。
- 给学生提供一些练习材料，让他们应用这些技巧进行倾听。
- 学生可以自由选择材料，并与同学进行倾听练习。
4. 角色扮演
- 分组让学生进行角色扮演，模拟真实生活中的倾听场景，如家庭聚会、朋友之间的交流或者学校会议。
- 学生可以扮演不同的角色，如家长、朋友、老师或者同学。
- 鼓励学生在角色扮演中运用倾听技巧，并体验倾听的重要性。
5. 反思和总结
- 让学生回顾他们在本课中学到的倾听技巧和经验。
- 讨论倾听如何影响人际关系和社会发展。
- 引导学生思考如何在日常生活中运用倾听技巧，建立良好的人际关系。
作业：
要求学生观察身边的人际关系，并写一篇关于倾听的作文，描述倾听在人际关系中的作用和影响。
总结：
通过本节课的教学设计，学生将意识到倾听的力量，并学会了一些倾听技巧。培养学生的倾听能力将有助于他们建立良好的人际关系，促进社会发展和和谐。
《用心灵去倾听》课文教学设计 篇三
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备
课件
教学过程
一、谈话揭题
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让我安心看书；清晨的树林中，一位倾听我拉琴的陌生老人，给了我信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于倾听的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是倾听？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解我和苏珊的交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）
三、研读感悟
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（3）学生交流谈感受。
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
2、那么，苏珊是怎么看待我和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3、同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）
4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。
5、交流练笔。
四、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容!人字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
《用心灵去倾听》课文教学设计 篇四
教学目标
1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点
理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点
进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程
一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》
2、师生写课题。
3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？
二、检查预习，梳理文意。
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）
3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？
4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？
三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）
母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
（二）出示句子：
但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）
母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
（三）【合作探究】：
速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？
独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；
对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
群学：组内组织交流，派一名代表发言。
1、交流展示：
小结：“我”手指受伤了，她教我自救；
“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题；
“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；
重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。”
小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。
2、引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）
3、苏珊怎样待我和她的交往的？
苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、）
【合作探究二】：
我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？
独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。
对学：同桌相互交流感受、
1、展示交流：
2、分角色朗读：
电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”
她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。”
（我们一起大笑起来。）
3、（沉默了一会儿，说明了什么？她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。）
4、小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香”
5、最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。
四、领会写法，体会作用
生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于
用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，谁来说说你找到的句子。
前后照应的作用：
1、使文章层次分明，结构更严谨。
2、增强语气，突出作者要表达的情感。
五、倾听寄语，升华情感。
“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。
1、出示卢梭名言
2、请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言
3、小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己！
六、作业布置，发扬真情。
1、摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。
2、课外推荐：
《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽
《根鸟》——中国作家曹文轩
《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子
《小海蒂》——瑞士作家
