染雾小学语文秋天的雨教学设计 篇一
标题：体验秋天的雨
【教学目标】
1. 通过观察和体验，了解秋天的雨对大自然的影响；
2. 培养学生的观察力和动手能力；
3. 培养学生对自然的热爱和保护意识。
【教学准备】
1. PPT或图片：秋天的雨景图片；
2. 实验材料：小水壶、喷壶、一些植物；
3. 课堂小活动准备：纸、颜料、画笔。
【教学过程】
Step 1：导入（5分钟）
通过秋天的雨景图片，让学生回忆起秋天的雨是什么样子的，引发学生对秋天的雨的兴趣，激发他们的观察和思考能力。
Step 2：观察实验（15分钟）
1. 让学生观察一些植物，并观察其中的水滴。引导学生思考这是怎么来的。
2. 给每个学生发一小杯水，让他们将水滴在一片植物的叶子上，观察水滴在叶子上的情况。
3. 给每个学生发一小杯水，让他们用喷壶向一片植物的叶子上喷水，观察水滴在叶子上的情况。
Step 3：讨论（10分钟）
1. 引导学生讨论观察到的现象，帮助他们发现秋天的雨对植物的生长和生活有什么影响。
2. 引导学生思考为什么有些植物的叶子上会有水滴，为什么秋天的雨会对植物起到滋润的作用。
Step 4：小活动（15分钟）
1. 让学生在纸上画一幅秋天的雨景，可以用颜料作为雨滴，用画笔模拟雨水滴在叶子上的情景。
2. 学生可以根据自己的想象进行创作，画出自己眼中的秋天的雨景。
Step 5：总结（5分钟）
让学生分享自己的作品，并总结他们在观察和实验中学到的内容。强调秋天的雨对大自然的重要性，培养学生对自然的热爱和保护意识。
【教学延伸】
1. 鼓励学生在家中去观察秋天的雨，写下自己的感受和观察到的现象；
2. 组织学生到校园或周边的公园进行野外教学活动，观察秋天的雨对植物和动物的影响。
小学语文秋天的雨教学设计 篇二
标题：秋雨诗意
【教学目标】
1. 通过诗歌欣赏，培养学生的审美能力；
2. 通过创作，培养学生的表达能力；
3. 培养学生对秋天的雨的情感和体验。
【教学准备】
1. PPT或图片：秋天的雨景图片；
2. 课堂小活动准备：纸、铅笔、彩色笔。
【教学过程】
Step 1：导入（5分钟）
通过秋天的雨景图片，让学生回忆起秋天的雨是什么样子的，引发学生对秋天的雨的情感和体验。
Step 2：诗歌欣赏（10分钟）
1. 教师播放一首描写秋天的雨的诗歌，如《秋雨》。
2. 引导学生仔细聆听，感受诗歌中对秋天的雨的描写，了解诗歌的特点和表达方式。
Step 3：创作活动（20分钟）
1. 引导学生根据自己对秋天的雨的感受和体验，自由发挥，创作一首描写秋天的雨的诗歌。
2. 学生可以用铅笔先写下自己的诗句，再用彩色笔进行润色和装饰。
Step 4：分享和欣赏（10分钟）
让学生逐个分享自己的诗歌，并相互欣赏。鼓励学生对彼此的作品进行赞赏和建议，培养学生的合作精神和欣赏能力。
Step 5：总结（5分钟）
总结学生在创作中的收获和体验，强调诗歌的表达方式和诗歌对秋天的雨的描写能力。鼓励学生多欣赏和创作诗歌，表达自己对秋天的雨的情感和体验。
【教学延伸】
1. 组织学生进行诗歌朗读比赛或诗歌创作比赛，提高学生的表达和创作能力；
2. 鼓励学生多读一些描写秋天的雨的诗歌，增加他们对秋天的雨的理解和欣赏能力。
小学语文秋天的雨教学设计 篇三
小学语文秋天的雨教学设计
《秋天的雨》一课意在让学生通过对秋天雨的描绘,学习从各个角度去分析景物,提升自己作文的水平。下面是小编收集整理的小学语文秋天的雨教学设计，欢迎阅读参考！
课文内容分析：
本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。
课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。
学情分析：
三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。
教学目标：
（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。
（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。
教学重点：
（一）正确识字、写字。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
教学难点：
（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（二）能发挥想象，仿照例句写句子。
教学流程
第一课时
一、创境，提示课题
（一）创设情境
出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。
（二）板书课题
二、初读，梳理文脉
（一）读一读，填一填
1.自主朗读课文，尝试完成以下思维导图
2.交流
（二）读一读，理一理
1.出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。
2.读一读，相机识字
（1）认读词语：钥匙 五彩缤纷 颜料 喇叭 一曲歌 丰收
（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：
“一曲歌”中的“曲”读第三声。
三、研读第一、二自然段，品悟秋之美
（一）研读第一自然段，打开秋之门
1.自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。
2.交流并相机指导朗读。
（1）交流：清凉的、温柔的。
（2）指导朗读：读出轻柔的语气。
3.理解“钥匙”
（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。
（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。
（二）研读第二自然段，品悟秋之美
1.生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。
2.理解“五彩缤纷”
（1）读读下文，填填下图。
（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。
（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。
（4）交流：生说说看到的画面。
（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。
（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。
3.小结梳理
（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。
（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。
4.品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读
（1）划出有新鲜感的词句。
（2）组内交流有新鲜感的`词句，并说说理由。
（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。
（4）展示朗读，相机评议。
A.相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。
B.相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。
C.体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。
5.背诵第二自然段
借助上述思维导图，尝试背诵。
四、仿照例句，拓展写话
1.出示例句。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。
2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？
3.尝试照样子写话。
（1）它把金黄色给了田野，_________
（2）___________，________________
4.评一评，改一改。
五、指导书写
（一）巩固生字
认读词语：一盒颜料 邮票 飘落 争着 菊花仙子 淡黄
（二）书写生字
1.重点指导“颜”、“淡”的书写。
2.生书写
3.评议
第二课时
一、复习导入
（一）读一读
朗读课文第一、二自然段。
（二）说一说
说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。
二、学习第三、四自然段
（一）朗读，读正确、流利
1.自主朗读，要求读得正确、流利。
2.同桌当“小老师”，互读互评。
3.指名读，相机识字正音。
（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：
菠萝 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服
（2）同桌互读上述词语。
（二）关注有新鲜感的语句
1.默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。
2.同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴
3.全班交流，相机理解“勾住”。
（1）出示出示选择题，供学生选择。
“勾住”指（ ）
A 小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。
B 水果好闻的香味吸引了小朋友。
C 水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。
（2）梳理方法：联系上文。
（三）练习有感情地朗读
1.顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。
（1）自主练习。
（2）指名朗读，相机指导。
2.同桌互读第四自然段，互评。
3.全班朗读第三、四自然段。
三、朗读全文，回归整体
（一）合作朗读全文
第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。
（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。
四、拓展学习“阅读链接”
（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？
（二）交流：
1.圈画出每一段的关键句。
2.梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。
3.仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。
4.比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。
五、书写指导
（一）出示要写的生字：好闻 梨 勾住 一曲丰收的歌
（二）重点指导书写“曲”的笔顺。
（三）生书写，评议。
六、作业
板书设计：
