染雾猎人海力布教学设计 篇一
猎人海力布是一位富有创造力和独特教学方法的老师。他在教学中注重培养学生的思考能力和实践能力，并通过多种方式激发他们的学习兴趣。以下是一堂关于地理知识的课程设计，展示了海力布老师的教学风格和方法。
课程主题：探索世界地理
课程目标：
1.了解世界各大洲的地理特征和文化特色；
2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力；
3.提高学生的合作和沟通能力。
教学步骤：
引入：（5分钟）
海力布老师会在课堂上展示一张世界地图，并让学生观察、思考并回答一些问题，如：“我们生活在哪个大洲？”“你们知道世界上最大的洲是什么？”通过这些问题，他引发学生对地理知识的兴趣和好奇心。
知识梳理：（15分钟）
海力布老师会向学生介绍世界各大洲的地理特征和文化特色，通过图片、视频和故事的方式生动地呈现给学生。他还会鼓励学生积极提问和互动，以培养他们的思考能力和学习兴趣。
小组合作：（20分钟）
海力布老师将学生分成小组，每个小组代表一个大洲。他会给每个小组一份任务，让他们一起研究和展示一个大洲的地理特征和文化特色。学生可以通过互相讨论、查阅资料和制作海报等方式完成任务。海力布老师会给予他们适当的指导和帮助。
展示和分享：（10分钟）
每个小组完成任务后，海力布老师会邀请他们来展示和分享他们的成果。这不仅可以激励学生的学习动力，还可以让他们互相学习和交流。海力布老师会鼓励学生提出问题和给予建议，以促进深入思考和合作学习。
总结和反思：（5分钟）
海力布老师会与学生一起总结这堂课的收获和经验，并鼓励他们思考如何将所学的知识应用到日常生活中。他会提醒学生多观察和思考，发现身边的地理特征和文化差异。
通过这样一堂富有创意和互动性的地理课，猎人海力布帮助学生培养了观察、思考和合作的能力，并激发了他们对地理知识的兴趣和好奇心。他的教学方法不仅使学生在课堂上获得了知识，还为他们的终身学习奠定了坚实的基础。
猎人海力布教学设计 篇二
猎人海力布是一位充满激情和创造力的老师，他总是能够通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。以下是一堂有关科学实验的课程设计，展示了海力布老师的教学风格和方法。
课程主题：探索科学实验
课程目标：
1.培养学生的科学实验能力和创新思维；
2.激发学生对科学的兴趣和好奇心；
3.提高学生的合作和沟通能力。
教学步骤：
引入：（5分钟）
海力布老师会在课堂上展示一些有趣的科学实验，如漂浮的蛋、变色的鲜花等。他会让学生观察、思考并猜测实验的原理和过程，以激发他们的好奇心和学习兴趣。
实验介绍：（10分钟）
海力布老师会向学生介绍一个简单但有趣的实验，并解释实验的原理和目的。他会通过图片、视频和实物等方式生动地呈现给学生，让他们对实验产生浓厚的兴趣。
实验操作：（30分钟）
海力布老师将学生分成小组，每个小组有一个实验任务。他会给予学生一定的材料和指导，在实验过程中鼓励他们思考和尝试。海力布老师会穿梭在各个小组之间，给予他们必要的帮助和指导。
实验结果展示：（10分钟）
每个小组完成实验后，海力布老师会邀请他们来展示和分享实验结果。学生可以通过口头表达、图片展示和实物演示等方式向全班介绍他们的实验成果。海力布老师会鼓励学生提出问题和给予评价，以促进深入思考和合作学习。
总结和反思：（5分钟）
海力布老师会与学生一起总结这堂课的收获和经验，并鼓励他们思考如何将所学的实验方法应用到其他领域。他会提醒学生多观察和思考，培养他们的创新思维和实践能力。
通过这样一堂富有创意和互动性的科学实验课，猎人海力布帮助学生培养了实验能力和创新思维，并激发了他们对科学的兴趣和好奇心。他的教学方法不仅使学生在课堂上获得了实验技能，还为他们的终身学习奠定了坚实的基础。
猎人海力布教学设计 篇三
教学目标：
1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。
2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习创造性表演的方法。
教学过程：
板块一：链接旧知，明确目标
1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题，齐读。
2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？出示单元导语。
板块二：借助图示，熟练概述
1、回顾长文快读的方法。
2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。
3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。
（1）介绍“情节梯”。
（2）借助情节梯，说好文章的主要内容。
4、海力布给你留下了怎样的印象？最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？
5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢？（根据学生回答，出示相关图示：思维导图、表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。
6、看着图示简要复述第二个故事。
板块三：以读促演，初学方法
1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。
2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。
3、指导朗读，读出语气：从急切——急得掉下了眼泪——镇定。
第一次语言：注意标点符号，两个“！”——关注重要标点
第二次语言：带着点无奈（发誓）。——加上动作神态
第三次语言：做好决定，沉着冷静。——注意感情变化
4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。
（1）出示评价标准：关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。小组试演。
（2）小组的第4位同学根据评价标准给星。
5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢？他们会有什么表现？
（1）交流，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。
（2）重点指导老人的语言朗读。
（3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）这叫“细化情节。”（板书：细化）
4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。
哪些情节你印象最深刻？
交流1：改叙述性语言为人物语言。（板书：修改）
交流2：加入想法、动作、语言、神态。（板书：添加）
5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。
（1）出示评价标准：把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修改
叙述方式；其他方法。
（2）小组试演。
（3）展示，评价。
6、今天，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的方式，这样能使故事变得更生动。下节课，我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。
猎人海力布教学设计 篇四
教学目标：
1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
教学重点、难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入
同学们
，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）
师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？
师引导：这是一篇写人的.文章。这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查
1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容，理清文章结构。
三、研读课文
1、小组合作学习。
合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2、根据问题，交流学习所得。
（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？
（板书：善良、为他人着想。）
（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？
（板书：舍己为人）
四、复述
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。
指名复述，并让学生们进行评价。
五、总结检测
作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？
六、布置作业。
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？
七、板书设计。
