染雾《乡下人家》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：让学生了解并理解《乡下人家》这首诗的内容，掌握其中的词汇和句式结构；
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从诗中获取信息并作出正确的判断；
3. 情感目标：通过诗歌的欣赏，培养学生对乡村生活的热爱和关怀。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生对《乡下人家》这首诗的理解能力；
2. 教学难点：帮助学生理解诗中的隐喻和象征意义。
三、教学准备
1. 教材：《乡下人家》这首诗；
2. 多媒体设备：投影仪、音响；
3. 教具：图片、课件。
四、教学步骤
1. 创设情境：通过展示乡村的图片和音乐，引导学生对乡村生活的向往和热爱。
2. 导入新诗：播放《乡下人家》的音频，让学生先听一遍，感受诗的节奏和韵律。
3. 诗歌欣赏：再次播放音频，让学生跟读诗歌。然后分段解读诗中的意象和隐喻，引导学生理解乡村生活的美好和意义。
4. 词汇学习：教授生词，解释其意义，并在课堂上进行词汇练习。
5. 句式分析：分析诗中的句式结构，引导学生理解诗的语言特点。
6. 听力训练：播放诗歌的音频，要求学生根据听到的内容回答问题，培养学生的听力技巧和理解能力。
7. 课外拓展：鼓励学生去乡村实地考察，写一篇与乡村有关的作文，展示他们对乡村生活的感受和体验。
五、课堂活动与方法
1. 课堂讲解：通过教师的讲解和课件的展示，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
2. 合作学习：让学生分组讨论诗中的隐喻和象征意义，通过小组合作的方式提高学生的思维能力和表达能力。
3. 视听训练：通过播放音频和观看图片，培养学生的听力和观察能力。
六、课后作业
1. 背诵《乡下人家》这首诗；
2. 阅读《乡下人家》的课文，完成相关的练习题；
3. 写一篇关于乡村生活的作文，展示对乡村的情感和思考。
《乡下人家》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：让学生了解并理解《乡下人家》这首诗的内容，掌握其中的词汇和句式结构；
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从诗中获取信息并作出正确的判断；
3. 情感目标：通过诗歌的欣赏，培养学生对乡村生活的热爱和关怀。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生对《乡下人家》这首诗的理解能力；
2. 教学难点：帮助学生理解诗中的隐喻和象征意义。
三、教学准备
1. 教材：《乡下人家》这首诗；
2. 多媒体设备：投影仪、音响；
3. 教具：图片、课件。
四、教学步骤
1. 创设情境：通过展示乡村的图片和音乐，引导学生对乡村生活的向往和热爱。
2. 导入新诗：播放《乡下人家》的音频，让学生先听一遍，感受诗的节奏和韵律。
3. 诗歌欣赏：再次播放音频，让学生跟读诗歌。然后分段解读诗中的意象和隐喻，引导学生理解乡村生活的美好和意义。
4. 词汇学习：教授生词，解释其意义，并在课堂上进行词汇练习。
5. 句式分析：分析诗中的句式结构，引导学生理解诗的语言特点。
6. 听力训练：播放诗歌的音频，要求学生根据听到的内容回答问题，培养学生的听力技巧和理解能力。
7. 课外拓展：鼓励学生去乡村实地考察，写一篇与乡村有关的作文，展示他们对乡村生活的感受和体验。
五、课堂活动与方法
1. 课堂讲解：通过教师的讲解和课件的展示，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
2. 合作学习：让学生分组讨论诗中的隐喻和象征意义，通过小组合作的方式提高学生的思维能力和表达能力。
3. 视听训练：通过播放音频和观看图片，培养学生的听力和观察能力。
六、课后作业
1. 背诵《乡下人家》这首诗；
2. 阅读《乡下人家》的课文，完成相关的练习题；
3. 写一篇关于乡村生活的作文，展示对乡村的情感和思考。
《乡下人家》教学设计 篇三
《乡下人家》教学设计
编写教案从学生实际情况出发，依据教学大纲和教科书精心设计而成的文书。以下是小编为您整理的《乡下人家》教学设计，供您参考，希望对你有所帮助。
【教学目标】
1、认识5个生字（檐饰冠捣谐），会写14个生字（棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠辛）。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择）
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美（特别是从未接触过农村生活的城市孩子）；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】
借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣，导题
1、指名背诵（齐诵）古诗：《游山西村》、《乡村四月》
师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格；我们即将要学习的《乡村四月》（第23课）则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧！
出示课件，板书课题：21、乡下人家（陈醉云）
二、初读课文，整体感知
1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。
（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图）
要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……
2、疏通字词，扫清学习障碍。
⑴课件出示新词，引导学习生字新词。
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静
正音：①结（jiē）出了青、红的瓜。②门前的场（chǎng）地上。
③一群鸭子扎（zhā）进水里。
正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。
⑵指名轮读课文；学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。
3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了！课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——
（齐读）课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”？请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。
三、自读品味，合作交流
1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：
①课文描写了乡下人家的哪些生活场景？你最感兴趣的是什么？
②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？
2、教师巡视，适当指导点拨。
四、课堂作业，巩固新知
1、给下列带点的字注音。
①藤上结（）瓜张灯结（）彩②场（）地打场（）
③扎（）入水中挣扎（）④散（）步散（）漫
2、比较字形，组词。
棚（）冠（）瞧（）檐（）谐（）搬（）
绷（）寇（）樵（）瞻（）楷（）般（）
3、自由朗读《在天晴了的时候》
第二课时
一、回顾课文，复习检查
1、听写新词（互评互改）
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静
2、指名轮读课文
二、情感品读，赏析画面
1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情！你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画？
2、生：是——
3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗？
生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画！
生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。
师：看来你还会产生联想，真的很棒！我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象！
4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。
5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。
6、课文中还描写了哪些画面呢？请同学继续交流吧！
生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳；屋后翠竹青青。
生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好！
7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”
⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分（第一句）
“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么？（一年四季鲜花盛开，百花争艳。）
⑵情感朗读“翠竹青青”部分（第2、3句）（指名读；全班齐读）
师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢？
生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。
生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。
师：你们的理解真的不错！
点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的'娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。
8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”
①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。
②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。
生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风！
点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面！那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢？
④品赏群鸭戏水觅食。
一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。
师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀！那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗？就请大家在感情地朗读课文第5节。
9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件
⑴指名有感情的朗读第5自然段。
⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受！
⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。
生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……
⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景！你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……
（课件：纺织娘）
三、重点研读，体味情感
1、学习最后一自然段，明确课文主旨。
⑴齐读最后一自然段。
⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思？你是怎么理解这一句话的？它在课文中起什么作用？
⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。
四、延伸拓展，升华情感
1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2、指导学生进行“综合性学习”
附：板书设计
21、乡下人家（陈醉云）
屋前搭满瓜架（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
门前绽放鲜花（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放）
屋后翠竹挺拔（绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋）
鸡群到处觅食（母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风）
河中群鸭戏水（即使……也……）
傍晚夕阳晚餐（高谈阔论、自然和谐）
秋夜纺织娘唱（织，织，织……
独特、迷人的风景
