染雾一年级古诗《小池》教学设计 篇一
标题：《小池》教学设计：培养学生对自然的观察与感受能力
引言：
《小池》是一首适合一年级学生学习的古诗，通过描绘小池塘中的景色，培养学生对自然的观察与感受能力。本篇教学设计将以培养学生对自然景色的观察与表达能力为中心，通过多种教学活动提高学生的语言表达和感知能力。
一、教学目标：
1. 学习理解《小池》的基本内容和意境。
2. 培养学生对自然景色的观察与感受能力。
3. 提高学生的语言表达和感知能力。
二、教学准备：
1. 课堂环境布置：展示自然景色的图片和小池塘的实物模型。
2. 教具准备：《小池》课文、小池塘实物模型、自然景色图片、学生绘画用具。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 展示自然景色的图片，引导学生观察并描述图片中的场景。
- 引发学生对小池塘的好奇，激发学生对自然景色的兴趣。
2. 学习课文《小池》（15分钟）：
- 教师朗读课文，引导学生跟读。
- 分析课文的内容和意境，帮助学生理解诗歌的表达方式。
3. 观察小池塘实物模型（15分钟）：
- 学生围绕小池塘实物模型，观察周围的景色。
- 引导学生用五官感知小池塘的气味、声音和触感。
4. 进行小组讨论（10分钟）：
- 学生分成小组，分享自己对小池塘的感受和观察结果。
- 鼓励学生用自己的语言表达对自然景色的理解和感受。
5. 绘画活动（15分钟）：
- 学生根据自己对小池塘的观察和感受，绘画表达自己的想法。
- 鼓励学生用丰富的色彩和细节描绘小池塘的景色。
6. 分享和展示（10分钟）：
- 学生互相展示自己的绘画作品，并分享自己绘画时的感受和想法。
- 教师引导学生欣赏和评价他人作品，培养学生的欣赏能力。
7. 总结和小结（5分钟）：
- 教师总结本节课的学习内容，强调学生对自然景色的观察和表达能力的提高。
- 学生进行小结，回顾本节课学到的知识和体会。
一年级古诗《小池》教学设计 篇二
标题：《小池》教学设计：培养学生的想象力和情感表达能力
引言：
《小池》是一首适合一年级学生学习的古诗，通过描绘小池塘中的景色，培养学生的想象力和情感表达能力。本篇教学设计将以培养学生的想象力和情感表达能力为中心，通过多种教学活动提高学生的语言表达和创造力。
一、教学目标：
1. 学习理解《小池》的基本内容和意境。
2. 培养学生的想象力和情感表达能力。
3. 提高学生的语言表达和创造力。
二、教学准备：
1. 课堂环境布置：展示小池塘的图片和相关的装饰品。
2. 教具准备：《小池》课文、小池塘的图片、学生绘画用具。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 展示小池塘的图片，引发学生对小池塘的好奇和想象。
- 引导学生讨论小池塘可能存在的动物和植物。
2. 学习课文《小池》（15分钟）：
- 教师朗读课文，引导学生跟读。
- 分析课文的内容和意境，帮助学生理解诗歌的表达方式。
3. 想象小池塘的生物（15分钟）：
- 学生闭上眼睛，想象自己在小池塘边看到了什么。
- 引导学生描述自己的想象，并鼓励他们用自己的语言表达。
4. 绘画活动（15分钟）：
- 学生根据自己的想象，绘画表达小池塘中的动物和植物。
- 鼓励学生用丰富的色彩和细节描绘小池塘的生物。
5. 分享和展示（10分钟）：
- 学生互相展示自己的绘画作品，并分享自己绘画时的想法和情感。
- 教师引导学生欣赏和评价他人作品，培养学生的欣赏能力。
6. 创作小池塘的故事（15分钟）：
- 学生根据自己的绘画和想象，创作小池塘的故事。
- 鼓励学生用语言和情感表达自己创作的故事。
7. 总结和小结（5分钟）：
- 教师总结本节课的学习内容，强调学生的想象力和情感表达能力的提高。
- 学生进行小结，回顾本节课学到的知识和体会。
一年级古诗《小池》教学设计 篇三
一年级古诗《小池》教学设计
《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，下面是小编收集整理的一年级古诗《小池》教学设计，欢迎阅读参考！
一、看图激趣，导入课题
1、看图引入
今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片
问：你看到什么了？
2、揭题“小池”
（1）读题，注意读好“池”是翘舌音
（2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？
3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？
4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题
二、欣赏图画，引学古诗
（1、2两行）
1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？
学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”
小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”
2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
（1）同桌讨论
（2）个别汇报
教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）
好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3、教学生字“惜”
（1）指名读
（2）谁能给他找找好朋友
（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
4、引导朗读第一行
你能用上舍不得的语气读读吗？
自由练读个别读齐读
过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字
6、课件展示“树阴”
（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”
（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！
学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
7、出示
（1）个别读
（2）学习生字“爱”
①个别读
②你能用它来说一句话吗？
③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
（3）那你就带上高兴的.心情，喜欢的语气读读吧！
三、出示古诗，绘图体会
（3、4两行）
1、出示诗句小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
（1）自由读读这两句古诗（读正确）
（2）指句读
（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图
（4）指名反馈
2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）
3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”
“露”：（1）谁有好方法记住它？
（2）你能给它找朋友吗？
（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？
范写描红自由练习
四、情感诵读，内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读
（1）自由练读（读出个性）
（2）个别读（集体评议）
（3）教师范读（牵引示范）
（4）再次个别朗读（尝试品读）
（5）同桌互读（扩大朗读训练面）
（6）全班齐读（情感共鸣）
2、组织背诵
五、总结延伸，升华情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、换位体验，说话训练
你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？
3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗
引读“杨万里”
4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗
板书设计：
小池（杨万里）
泉眼 惜
树阴 爱
小荷 露
蜻蜓 立
