染雾《5以内的加减法》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：5以内的加减法
教学目标：
1. 学生能够理解和掌握5以内的加法运算。
2. 学生能够理解和掌握5以内的减法运算。
3. 学生能够通过练习提高自己的计算能力。
教学重点：
1. 5以内的加法运算。
2. 5以内的减法运算。
教学准备：
1. 教师准备五颜六色的计算卡片。
2. 教师准备足够的练习题。
教学过程：
1. 导入：教师可以通过问答的方式来引入本节课的主题。例如，教师可以问学生：5加2等于多少？5减3等于多少？
2. 讲解：教师可以通过示范的方式来讲解5以内的加法和减法运算。例如，教师可以拿出一张计算卡片，上面写着“3+2=”，然后教师可以让学生参与计算，最后给出正确答案。
3. 练习：教师可以让学生进行一些练习题，巩固他们对5以内加减法的掌握。可以使用计算卡片或者练习册等。
4. 拓展：教师可以设计一些拓展活动，让学生运用所学的知识解决实际问题。例如，教师可以给学生一些物品，让他们计算出总数或者剩余数量等。
5. 小结：教师可以对本节课的内容进行小结，让学生回顾所学的知识点。
教学延伸：
1. 可以通过游戏的方式来巩固学生对5以内加减法的掌握。
2. 可以通过练习册、作业等形式来对学生进行评估。
教学反思：
本节课的教学目标是让学生理解和掌握5以内的加减法运算。通过示范、练习和拓展等教学环节，学生对5以内的加减法有了更深入的理解。但是在教学过程中，我发现有些学生在减法运算中还存在一些困难，需要更多的练习和巩固。下次教学中，我会更加重视对减法运算的讲解和练习。同时，我也会更加注重学生的参与和互动，提高他们对课堂内容的理解和掌握程度。
《5以内的加减法》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：5以内的加减法
教学目标：
1. 学生能够灵活运用5以内的加法运算。
2. 学生能够灵活运用5以内的减法运算。
3. 学生能够解决一些实际问题，运用所学的知识。
教学重点：
1. 灵活运用5以内的加法运算。
2. 灵活运用5以内的减法运算。
教学准备：
1. 教师准备一些实际问题，例如小明有3个苹果，他又买了2个苹果，一共有几个苹果？
2. 教师准备足够的练习题。
教学过程：
1. 导入：教师可以通过实际问题的方式来导入本节课的主题。例如，教师可以给学生出示一张图片，上面有一些苹果，然后让学生计算一共有几个苹果。
2. 讲解：教师可以通过实际问题的方式来讲解5以内的加法和减法运算。例如，教师可以给学生出示一些实际问题，然后引导他们运用所学的知识解决问题。
3. 练习：教师可以让学生进行一些练习题，巩固他们对5以内加减法的掌握。可以使用练习册等。
4. 拓展：教师可以设计一些拓展活动，让学生运用所学的知识解决更复杂的实际问题。例如，教师可以给学生一些物品和一些条件，让他们计算出最终的结果。
5. 小结：教师可以对本节课的内容进行小结，让学生回顾所学的知识点。
教学延伸：
1. 可以通过游戏的方式来巩固学生对5以内加减法的掌握。
2. 可以设计更多的实际问题，让学生运用所学的知识解决。
教学反思：
本节课的教学目标是让学生灵活运用5以内的加减法运算，并解决一些实际问题。通过实际问题的讲解和练习，学生对5以内的加减法有了更深入的理解。但是在教学过程中，我发现有些学生在解决实际问题时还存在一些困难，需要更多的练习和巩固。下次教学中，我会更加关注学生的实际问题解决能力，引导他们灵活运用所学的知识。同时，我也会更加注重学生的参与和互动，提高他们对课堂内容的理解和掌握程度。
《5以内的加减法》教案 篇三
教学过程：
第一课时
一、创设情境
开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）
二、知识探索
1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。
2、告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。
3、教学加号、加法算式的写法和读法。
4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。
三、知识巩固
“想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。
1、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。
2、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。
3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。
4、第5题是开放题。要引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
课堂练习
第二课时
一、创设情境
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看……（出示挂图）
二、知识探索
1、看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。
2、教学减法的一些知识。对5 – 2 =3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。5 – 2 的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。
3、试一试。多数学生会列出算式3 –2 =1，也有可能一些学生会列出算式3 – 1 =2。只要解释符合图意，就应该肯定。
三、知识应用
1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。
2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。
3、第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固2——5的加减法。
四、知识总结
五、能力检测：
练习与检测
《5以内的加减法》教案 篇四
【活动目标】
1、在操作中加深对数字的了解，提高运算及自编应用题的能力。
2、通过操作“加法、减法板”，了解加减法的意义。
3、积极参加游戏，开动脑筋思考，体会数学活动的趣味性。
【活动准备】
1、教具准备：加法、减法板；盒子一个；
2、学具准备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的算式题信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。
【
活动过程】
1、开始部分
碰球游戏：（复习5以内数的分解）老师出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。）老师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿回答以后，老师说："我们来玩总数是5的碰球游戏。"小朋友，我问你，我的2球碰几球？"婷婷老师，告诉你，你的2球碰3球"。连续抽2次卡片，玩3次。
2、基本部分
挑战游戏：完成信封的算式题。请幼儿帮老师把信封上的算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友操作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能拿到老师的奖励笑脸。
3、结束部分
游戏：小动物找家。请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的门牌号码。老师事先在教室画上5个有号码的圈，（幼儿交换头饰，游戏可玩两次，根据时间而定）。
【
教师小结】
“今天，我们复习了5以内的加法、减法。小朋友们的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。今天的课就到这里，请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。”
《5以内的加减法》教案 篇五
活动目标：
1、复习5以内的加减法，继续学习加减法算式。
2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。
3、在书写的过程中注意保持正确的坐姿。
4、培养幼儿对数字的认识能力。
5、让幼儿学习简单的数学题目。
活动准备：
幼儿人手一份操作纸，图片若干
活动过程：
一、小老鼠买面包圈。
1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈；第2幅图——小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图——小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。
2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。
3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。
二、大老虎吃点心。
1、老师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有5个面包圈；第二幅图——大老虎吃了1个面包圈；第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。
2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。
3、引导幼儿看算式说说数字和符号的`意思。
三、小组操作活动。
1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆讲述3幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出5的加减算式。
2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。
3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。
活动反思：
要使幼儿正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为幼儿提供了数学交流的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是幼儿根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
