染雾《四时田园杂兴》教学设计及反思 篇一
教学设计
教学目标：
1. 了解《四时田园杂兴》的背景与特点；
2. 能够理解并朗读诗歌中的意境与情感；
3. 能够运用所学知识，创作自己的田园杂兴。
教学内容：
1. 介绍《四时田园杂兴》的背景与特点；
2. 分析并解读其中的几首诗歌；
3. 练习朗读，体验诗歌的美感；
4. 激发学生创作欲望，引导他们创作自己的田园杂兴。
教学过程：
第一步：导入
通过展示一些田园风光的图片，引导学生谈论与田园相关的词汇，激发他们对田园诗歌的兴趣。
第二步：介绍《四时田园杂兴》
向学生介绍《四时田园杂兴》的作者、背景与特点，让他们对这部诗集有一个初步的了解。
第三步：解读诗歌
选择几首诗歌进行解读，引导学生理解其中的意境、情感与修辞手法，并通过提问与讨论来加深对诗歌的理解。
第四步：朗读练习
指导学生朗读诗歌，并注重语音语调的表达，让他们体验诗歌的美感与节奏感。
第五步：创作田园杂兴
鼓励学生根据自己对田园的感受与想象，创作自己的田园杂兴。可以给予一些启发性的题目或词语，帮助学生展开思路。
第六步：展示与分享
让学生互相展示与分享自己的创作，鼓励他们互相欣赏与交流，提高写作能力与审美水平。
反思与改进：
在教学过程中，我发现学生对田园诗歌的兴趣较为浓厚，他们对诗歌的意境与情感有着较好的理解能力。然而，部分学生在朗读时语音语调不够准确，需要加强对诗歌的表达技巧的训练。另外，创作环节的时间安排可能不够充足，下次可以适当延长时间，让学生有更多的时间思考与表达。
总结：
通过本节课的教学，学生对《四时田园杂兴》有了更深入的了解，并能够理解并朗读其中的意境与情感。通过创作田园杂兴的练习，学生的创造力得到了发展。在未来的教学中，我将继续注重学生的表达能力的培养，并提供更多的创作机会，让他们在田园诗歌中找到更多的乐趣与启发。
《四时田园杂兴》教学设计及反思 篇二
教学设计
教学目标：
1. 了解《四时田园杂兴》的作者与背景；
2. 掌握田园诗的特点与韵律；
3. 能够欣赏与分析诗歌中的意境与情感；
4. 能够运用所学知识，创作自己的田园诗歌。
教学内容：
1. 介绍《四时田园杂兴》的作者与背景；
2. 分析田园诗的特点与韵律；
3. 解读并欣赏其中的几首诗歌；
4. 练习朗读与表演，体验诗歌的美感；
5. 激发学生创作欲望，引导他们创作自己的田园诗歌。
教学过程：
第一步：导入
通过展示一些田园风光的图片，引导学生谈论与田园相关的词汇，激发他们对田园诗的兴趣。
第二步：介绍《四时田园杂兴》
向学生介绍《四时田园杂兴》的作者、背景与特点，让他们对这部诗集有一个初步的了解。
第三步：分析田园诗的特点与韵律
通过讲解与示范，让学生了解田园诗的特点，如以自然景色为题材，表达对田园生活的向往与赞美。同时，引导学生感受田园诗的韵律与节奏。
第四步：解读诗歌
选择几首诗歌进行解读，引导学生理解其中的意境、情感与修辞手法，并通过提问与讨论来加深对诗歌的理解。
第五步：朗读与表演练习
指导学生朗读诗歌，并注重语音语调的表达，让他们体验诗歌的美感与节奏感。同时，鼓励学生进行诗歌表演，可以配以动作、音乐等形式，增加表现力。
第六步：创作田园诗
鼓励学生根据自己对田园的感受与想象，创作自己的田园诗。可以给予一些启发性的题目或词语，帮助学生展开思路。
第七步：展示与分享
让学生互相展示与分享自己的创作，鼓励他们互相欣赏与交流，提高写作能力与审美水平。
反思与改进：
在教学过程中，我发现学生对田园诗的特点与韵律理解较为深入，能够较好地欣赏与分析诗歌中的意境与情感。然而，部分学生在朗读与表演时还存在着一定的困难，需要加强对诗歌表达技巧的训练。另外，创作环节的时间安排可能需要更多的时间，以便让学生有更充足的时间思考与表达。
总结：
通过本节课的教学，学生对《四时田园杂兴》有了更深入的了解，并能够欣赏与分析其中的意境与情感。通过创作田园诗的练习，学生的创造力得到了发展。在未来的教学中，我将继续注重学生的表达能力的培养，并提供更多的创作机会，让他们在田园诗中找到更多的乐趣与启发。
《四时田园杂兴》教学设计及反思 篇三
《四时田园杂兴》教学设计及反思
教学目标：
知识与技能
有感情地朗读、背诵古诗。
过程与方法
理解诗歌内容体会诗人的思想感情,领会诗歌的意境。
情感态度与价值观
1.引导学生感受充满诗情画意的田园生活。
2.培养学生阅读古诗词的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点：
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学准备：
多张配乐的山水田园风光的图片。
教学时间：
一课时
教学过程：课前使用微课视频讲解古诗中出现的重点字“耘”
一、解诗题，知作者
1.师：今天老师为大家带来了一组照片，请你仔细看一看，这些照片是在哪拍摄的?什么季节拍摄的?(图片欣赏)
孩子们，这些照片都在哪里拍摄的?(乡下、农村)我们给他一个雅称“田园”。什么季节拍的?(春、夏、秋、冬，一年四季，古人也称之为“四时”，照片上的孩子们，来说说，你在田园间游玩时的感受。(美、开心，太好玩了)各种心境，各种感想，各种兴致，参杂交错啊，板“杂兴”。连在一起读一读，你能说说他的意思吗?(一年四季在乡村田园有感而发的兴致)让我们带着理解再读一读。
2.宋代有一位喜爱田园风光的诗人范成大，他晚年居石湖时写下了许多首田园诗，将其命名为《四时田园杂兴》。谁能为大家介绍一下范成大?{生汇报，师展简介}
3.课前，老师有让大家搜集《四时田园杂兴》的诗句，大家有搜集吗?请先在小组内交流。
小组汇报诗2组
4.你们真是老师的骄傲!以前，我们学习过许多首古诗了，还记得学习古诗的方法?
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
刚才我们已经做到了解诗题，知作者。下面,让我们抓字眼，明诗意，一起走进《四时田园杂兴》。
二、抓字眼，明诗意
1.首先，初读的要求是：读准字音，读通句子。(3人，评价1你漂亮的完成了初读任务!2老师真喜欢你洪亮的声音!3.你不但读准了字音，还读出了诗的节奏。4.让我们一起读一读)
2.让我们通过微课一起来学习“耘”字。播放视频，学生观看后写一写。
3.抓字眼，明诗意，借助诗下面的注释说一说你读懂了哪个字或词的意思?
重点理解：昼、耘田、绩麻、村庄儿女、各当家、未解、耕织、傍
重点理解：这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都描写了那些人物?他们在干什么?
夏季，你从哪看出来的?桑阴---桑就是桑树，桑树都成荫了，那就是---夏季。
人物板：村庄儿女—耘田绩麻
童孙---学种瓜
4.你们真会读书!诗中有画，让我们小组合作，结合注释和插图，说说你在读这首诗时，眼前仿佛看到了怎样的画面?(生汇报白天耕田，晚上搓麻纺线，小孩子学种瓜)结合现实和想象表达出来的意境就叫做诗意。
5. 画中有诗，老师将大家刚才看到的画面整理成了一段文字，你能从这段文字中找出诗句都藏在哪里吗?你们都是有心人!让我们一起来读一读这首诗。
三、多诵读，悟诗情
1.乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。请再细细品味这幅画，你最喜欢图画的那个部分?说说你喜欢的理由。(说理由后读，个人读，男生女生，给身边人读等)。
(重点)忙碌：你读出了时间很长，你把他们的劳动内容都读出来了。
他们是多麽喜爱劳动啊!忙碌的人们就像你们的爸爸妈妈，为了孩子再怎样辛苦也值!那孩子呢?
辛苦：听你那么一读，我仿佛已经看到了那繁忙的劳动场面。
懂事：父母的勤劳品质感染了村庄里的孩子，他们也爱上了劳动。
孝顺：多孝顺的孩子啊!老师相信，你们在家也是懂得帮爸爸妈妈分担的好孩子。
快乐：是啊，他们学种瓜，心里一定想着收瓜的时候呢
可爱：瞧，多可爱，多俏皮的孩子啊!
和谐幸福：是啊，劳动虽然辛苦忙碌，但换来的却是那满满的`幸福和温馨。诗人范成大看到如此场景，也深深地爱上了这田园生活。
(板爱劳动，爱田园)
四、善发现，勤积累
1. 刚才大家的感受真丰富!除了诗中读懂的画面，你的脑海中还出现乡下人家的哪些画面?(白天插秧、收割、犁地、积肥
昼出----夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也------学----。
2. 看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有各种各样的人，在你们的眼中都是充满生机和活力的。请动笔写一写，你眼中的田园。
生活中，我们也可以做诗人这样的有心人，将所看、所闻、所感记录下来，养成积累的好习惯。
3最后，老师想为大家推荐几篇田园诗，王维的《春中田园》、陶渊明的《归园田居》，希望同学们课后去阅读积累更多的诗篇。
作业布置：(任选一项作为今天晚上的家庭作业)
小作家请将你最喜欢的田园景象写成一首小诗或一篇美文;
小画家请给你最喜欢的田园诗配上插图;
小博士请将你收集的田园风光做成剪贴报与大家交流.
教学反思：
教学前，我们采用微课的方式讲解生字“耘”。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗句的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。最后拓展让学生想象还能看到怎样的面画，给学生创设丰富的想象空间，激发他们的想象思维。再把自己去田园所见所感写一写，小组再推选优秀作品在全班展示，很自然的帮助学生把诗句转化为具体的形象，并拓展到生活中。遗憾之处是前面稍稍有些耽误时间，未能读的再多一点。如果将诗中有画，画中有诗和感悟读书部分再巧妙地结合会有更多的时间读书，继续加油!
