染雾《变色龙》教学设计 篇一
变色龙是一种神奇的动物，它可以根据周围环境的颜色变化来进行伪装。这种特殊的能力引发了许多人的好奇和兴趣。作为教师，我们可以利用这个主题进行有趣的科学教学，激发学生的学习兴趣和想象力。下面是一个关于变色龙的教学设计，希望能对您有所帮助。
教学目标：
1. 了解变色龙的生活习性和特点。
2. 探究变色龙的伪装能力。
3. 培养学生的科学观察和实验能力。
教学准备：
1. 变色龙的图片和视频资料。
2. 实验用品：透明玻璃容器、白色纸张、彩色纸张、水彩颜料、喷雾瓶。
教学步骤：
1. 导入：展示变色龙的图片和视频，引发学生的好奇心和兴趣。
2. 讨论：与学生一起探讨变色龙的生活习性和特点，帮助他们建立起对变色龙的初步认识。
3. 观察实验：将变色龙放入透明玻璃容器中，并在容器内放置白色纸张。观察变色龙的颜色是否适应环境，记录观察结果。
4. 实验探究：将变色龙放入透明玻璃容器中，并在容器内放置彩色纸张。使用喷雾瓶喷水彩颜料在彩色纸张上，观察变色龙的颜色是否适应环境，记录观察结果。
5. 分析讨论：与学生一起分析实验结果，讨论变色龙的伪装能力和原理。
6. 总结：总结变色龙的伪装能力和生活习性，巩固学生的学习成果。
7. 拓展思考：鼓励学生思考其他动物是否也具有类似的伪装能力，可以进行进一步的研究和实验。
通过这个教学设计，学生可以通过观察和实验的方式了解变色龙的伪装能力，并且培养了科学观察和实验的能力。这种亲身体验的学习方式可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习效果。
《变色龙》教学设计 篇二
变色龙是一种神奇的动物，它具有独特的伪装能力，可以随着环境的变化而改变自己的颜色。这种特殊的能力引发了许多人的好奇和兴趣。作为教师，我们可以利用这个主题进行绘画教学，让学生通过绘画来模仿变色龙的伪装能力，培养他们的观察力和创造力。下面是一个关于变色龙绘画的教学设计，希望能对您有所帮助。
教学目标：
1. 了解变色龙的生活习性和特点。
2. 学习绘画的基本技巧和表现方法。
3. 利用绘画模仿变色龙的伪装能力。
教学准备：
1. 变色龙的图片和视频资料。
2. 绘画用品：纸张、彩色铅笔、水彩颜料等。
教学步骤：
1. 导入：展示变色龙的图片和视频，引发学生的好奇心和兴趣。
2. 讨论：与学生一起探讨变色龙的生活习性和特点，帮助他们建立起对变色龙的初步认识。
3. 观察绘画：展示一些描绘变色龙伪装能力的绘画作品，引导学生观察并分析绘画中的技巧和表现方法。
4. 绘画实践：让学生使用彩色铅笔或水彩颜料来绘制自己理想中的变色龙，鼓励他们尝试运用颜色和线条来表现变色龙的伪装能力。
5. 展示分享：让学生展示自己的绘画作品，并向同学们分享他们的创作过程和想法。
6. 分析讨论：与学生一起分析和讨论各自的绘画作品，分享绘画中的技巧和困惑。
7. 拓展思考：鼓励学生思考其他动物是否也具有类似的伪装能力，可以进行进一步的绘画探索和创作。
通过这个教学设计，学生可以通过绘画来模仿变色龙的伪装能力，培养他们的观察力和创造力。通过分享和讨论，学生可以相互借鉴和学习，提高绘画技巧和表现能力。这种创造性的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的绘画水平和艺术修养。
《变色龙》教学设计 篇三
教学目标：
一了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。
三理解细节描写对人物刻画的作用。
教学重点：
用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。
教学难点：
理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,.要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引人新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。
教师:变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蜴呢?不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻意义的。
二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）
三、时代背景：
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
四、自读指导
（一）范读课文（或放录音带）
（二）自读课文，提示阅读要求：（出示投影）
1.本文写了怎样一件事？主要人物是谁？
2.文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？
3.文章采用什么方法来刻画人物性格的？
4.试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
（三）讨论后明确：
1.本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2.根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：
第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。（开端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）
可分六个层次：
第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（9—13段）有人说“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（28—29段）写奥蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）
文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3.文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
4.文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
五、布置作业：
1. 完成课后练习二。
2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。
教后记：
第二课时
一、分角色朗读课文：
（由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其它角色及旁白。）
要求读准人物说话的语气和语调。
（一）提示：
注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：
（1）说话的间断；
（2）语句重复的省略；
（3）语意未尽或声音延长。
（二）试读两遍，师生共同评定。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
1.对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
“我绝不轻易放过……”
“我要好好教训他一顿”
“我要拿点颜色出来”
“混蛋”
“猪崽子”
2.对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
“这是他老人家的……”
“就说这狗是我找着，派人送上的”
“娇贵”
“伶俐”
三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。
讨论后明确：
像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
明确：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
五、作业：
根据课文内容，自编课堂剧（小品），以小组为单位进行排演。
《变色龙》教学设计 篇四
一、教学目标
1、通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
2、引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3、要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。
二、重点难点
重点：了解一些动物保护自己的方法。
难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备
在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。
四、教学过程
（一）游戏导入
听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；
两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；
两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？
生：变色龙。
（出示变色龙的图片）
（二）研究“变色龙”引出保护色
师：你认识它吗？了解它哪些方面？
生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。
（1）变色龙的绝招之一：“一目二视”
师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？
请学生自己先来说说。
师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物。体长约15—25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。
（2）变色龙的绝招之二：“变色”
师：就像同学们说的那样，它还有一个绝招，就是变色。你知道它是为什么变色？又是怎么变色的吗？
师：变色龙会在不同的环境中改变体色，是动物界中的“伪装高手”。 纽约康奈尔大学生物系的安德森教授对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞，最深的一层色素细胞控制黑色素；中间层主要调控暗蓝色素；最外层则控制黄色素和红色素。这些色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，使变色龙身体的颜色和环境保持一致，这样它就与周围的环境融为一体，很难被它的敌人发现。像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色，隐蔽自己，防止被敌人发现的这种本领，叫做保护色。）
可是它的体色仅仅是为了保护自己吗？还有其他的作用吗？下面我们一起来观看一段视频。
生：通过变换体色来传递情感和信息，和同伴沟通。
（3）变色龙的绝招之三：“舌头”
师：下面我们再来观看一段视频，一起看看它的第三大绝招。
（舌头之快仅仅1/25秒，苍蝇起飞是多少秒）
因为变色龙有这三大绝招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它还有一个名字叫“避役”。
（4）举例：你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的？
生：青蛙
师：可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料，希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料。
请看（课件）：北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼 蝗虫 青蛙
（三）探究其他的保护方法及特点：──“警戒色和拟态”
其实在动物界里，为了生存，还有一些有趣的自我保护的方法。请看在这片大森林里（课本中的情景图），藏着哪些动物？哪些是用保护色？哪些不是？它们又是用哪种有趣的方式保护自己？
1、找动物
2、谈感觉
3、 介绍警戒色和拟态。
枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似，这些都属于拟态；而蛾类幼虫的体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。
4、举例：你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的？
师：出示这两种保护方式的动物：
警戒色的有：黄蜂 有毒毛的蛾类 银环蛇 瓢虫 毒箭蛙
拟态的有：竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰
（四）互动游戏“把动物送回家”
咱们刚才了解了动物的各种本领，你还记得吗？你能根据他们的保护方式把他们送回家吗？
利用电子白板，将每种动物（部分动物适应环境的方式不属于上述三种）拖到相应的保护方式的下方。并对表现优秀的同学对学生进行奖励。（可利于电子白板中的图章功能）
（学生的积极性很高）
（五）其他动物适应环境的方式：
自然界中的动物，除了用今天我们提到的保护色、警戒色、拟态来保护自己外，还有一些动物（乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼）是如何适应环境、保护自己的呢？
（1）讨论
请同学们先讨论一下，然后填写在表格中。（屏幕中出现几种动物，如乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼等等）
（2）填表格：
同学们知道的都很多，说得也很好！现在把你们的答案填到表中。
（3）交流：
（六）设计隐形服装
其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助，请看图片（电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装），他们的服装都是“隐形”服装。另外，科学家通过对变色龙变色的研究，还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物，以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识，也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。
大家可以看想一想，再在纸上画出来，说不定还能得一个设计发明大奖。
展示作品，进行评价。
五、教学反思
本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。
1、游戏互动 调动学生兴趣
设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。调动起对变色龙研究的兴趣，由变色龙眼睛的`独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。
2、提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识
学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。
3、重探究过程， 更重科学基础知识的掌握
科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。
4、电子白板的巧妙应用，促进师生互动
在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用白板的放大镜功能，能有效的提高学生的注意力。在“把动物送回家”这一互动游戏中，指导学生进行拖动选项，加强了师生之间的互动。
5、真实评价，促进学习习惯的养成
在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。
《变色龙》教学设计 篇五
《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。
教学目标
１、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。
２、感受作者在行文中所含的讽刺之情。
３、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。 依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。 依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。
教学方法
自学、研讨、点拨教学手段利用CAI课件
教学过程
环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备 作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作CAI课件。 通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。
导入新课
故事导入 ：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？
播放CAI课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务 任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。 交待学习任务，播放课件。 记录人物要点。 使学生明确学习目的。
自学研讨巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。
１、自读课文，完成自己能够解决的问题。
２、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。
充分发挥学生的自主能动性，培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案
难处：小狗的主人是谁一时难以确定。
法规：巴结贵族，欺压人民。
断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。
对学生的答案作评点。
操作课件，展示提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析。
针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括能力。
拓展延伸
谈人物的现实意义。
１、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。
２、对学生的答案作点拨。
随意交流，联系生活
实例分析人物的现实意义并作回答。 通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。
课堂小节
１、课文内容
２、人物的形象特征。
对学生总结内容作点拨。
用一点时间思考小结内容后作回答。
巩固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。
《变色龙》教学设计 篇六
教学目标：
知识与能力
字词理解和培养学生概括小说情节能力。
学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
从不同角度对作品进行思考和解读的能力。
过程和方法
运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。
通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。
情感、态度和价值观
读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。
让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。
教学重点
第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。
第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识奴性的丑恶。
教学难点：
对变色龙式的人物的本质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。
教学过程设计：
第一课时
幽默小故事导入新课
作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。
初读课文整体感知
契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。
对生字词、令人叫绝的描写做标记。
这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流
再读课文理清情节线索
请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：
这个故事是怎么发生的？
明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。
关键词：地点、主要人物、事件发生的经过
请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？
学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。
学生讨论交流，明确自己的看法和理由。
师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发学生研究人物和情节的兴趣。
3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？请学生完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。
奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。
5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。
五、拓展延伸
在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？
学生自由讨论发言。
六、布置思考探究题
自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理变化，读出人物性格。
“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？
第二课时教学要点
分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。
找出文章中的细节描写，体会分析其作用。
狗眼看人。通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。
拓展延伸有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”——《野草》狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。——《朝花夕拾》狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗——奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗——围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗——白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。
总结。
一、真正的幽默是“始着发笑，继而沉思，眼中流泪，心底流血。”
二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的创造美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想！”
