染雾《“红领巾”真好》教学设计 篇一
引言：《“红领巾”真好》是一篇经典的儿童文学作品，以其朴实的语言和真挚的情感深受孩子们的喜爱。在教学中，我们可以通过深入挖掘文本内涵，引导学生理解并感受“红领巾”的真正意义，培养他们的情感认知和道德素养。
一、教学目标
1.了解《“红领巾”真好》的作者和背景，理解文章中所传递的主题和情感。
2.通过阅读和讨论，培养学生的情感认知和道德品质。
3.通过写作活动，提升学生的表达能力和文学素养。
二、教学准备
1.教材：《“红领巾”真好》一篇。
2.教具：PPT、黑板、课件等。
3.学生：小学三年级学生。
三、教学过程
1.导入
通过展示《“红领巾”真好》的封面和作者的照片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对文本的思考和探索。
2.阅读理解
分段阅读，带领学生理解文章的主题和情感，并进行讨论。引导学生分析文章中的细节，理解作者想要传达的思想和情感，培养他们的情感认知和审美能力。
3.情感认知
通过一些情感教育的活动，如观看相关视频、听取真实故事、讨论班级、家庭和社会中的温暖和关爱等，帮助学生深入理解“红领巾”的含义，并培养他们的同理心和友爱精神。
4.写作活动
鼓励学生写一篇短文，表达对《“红领巾”真好》的感受和思考。可以根据以下几点引导学生写作：
①介绍自己的感受：读完《“红领巾”真好》后，你有什么感受？
②思考文章中的主题：你觉得“红领巾”代表了什么？
③结合现实生活：你身边有没有类似“红领巾”的人或事？请分享一下。
5.展示与分享
请学生将自己的作品展示给全班，并进行分享和讨论。鼓励学生互相倾听和分享，增强他们的表达能力和团队合作意识。
6.总结
通过本节课的学习，学生们对《“红领巾”真好》的理解和感受更加深入，同时也培养了他们的情感认知和道德品质。教师可总结学生们的共同收获和体会，鼓励他们在日常生活中践行“红领巾”的精神。
《“红领巾”真好》教学设计 篇二
引言：《“红领巾”真好》是一篇适合小学生阅读的文学作品，它以朴实的文字和温暖的情感让孩子们感受到了班级、家庭和社会中的温暖和关爱。在教学中，我们可以通过多种形式的活动和教学手段，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和文学素养。
一、教学目标
1.了解《“红领巾”真好》的作者和背景，理解文章中所传递的主题和情感。
2.通过阅读和讨论，培养学生的情感认知和道德品质。
3.通过绘画、手工制作等活动，激发学生的想象力和创造力。
二、教学准备
1.教材：《“红领巾”真好》一篇。
2.教具：PPT、黑板、图片、纸张、颜料、剪刀等。
3.学生：小学三年级学生。
三、教学过程
1.导入
通过展示《“红领巾”真好》的插图，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对文本的思考和探索。
2.阅读理解
分段阅读，带领学生理解文章的主题和情感，并进行讨论。引导学生分析文章中的细节，理解作者想要传达的思想和情感，培养他们的情感认知和审美能力。
3.创作活动
鼓励学生根据自己的理解和感受，进行绘画、手工制作等创作活动。可以让学生选择自己最喜欢的一段文字，用绘画的形式表达出来，或者制作一个“红领巾”手工作品。教师可以提供一些参考材料和示范作品，激发学生的想象力和创造力。
4.展示与分享
请学生将自己的作品展示给全班，并进行分享和讨论。鼓励学生互相欣赏和交流，增强他们的表达能力和团队合作意识。
5.阅读延伸
引导学生找到其他类似主题的文学作品进行阅读，并进行比较和讨论。可以选择一些与“红领巾”精神相近的作品，如《小红花》、《小河马的故事》等，通过阅读延伸，拓宽学生的阅读视野。
6.总结
通过本节课的学习，学生们对《“红领巾”真好》的理解和感受更加深入，同时也培养了他们的情感认知和创造力。教师可总结学生们的共同收获和体会，鼓励他们在阅读和创作中发现更多美好的事物和精神。
《“红领巾”真好》教学设计 篇三
《“红领巾”真好》教学设计
《“红领巾”真好》该课文的教学设计主要是引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。
教学目标：
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点 重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
正文： 26、红领巾真好
教学目标：
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的.词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结：刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师：清晨，林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师：清晨，林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形，指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
