染雾幼儿园大班儿童教育笔记 篇一
幼儿园大班儿童教育笔记
在幼儿园大班儿童的教育中，我们应该注重培养他们的自理能力和社交能力。这两个方面的培养是幼儿园教育的重点，也是为他们未来的学习和生活打下坚实基础的关键。
首先，培养幼儿的自理能力是十分重要的。自理能力包括了很多方面，如穿脱衣服、吃饭、洗手等。我们可以通过游戏和活动的方式来培养幼儿的自理能力。比如，可以组织幼儿进行角色扮演，让他们扮演家庭成员，学习如何照顾自己和家人。同时，我们还可以设置一些小任务，让幼儿自己完成，如自己铺床、整理书包等。通过这些活动，幼儿可以逐渐学会独立完成一些简单的事情，提高自己的自理能力。
其次，培养幼儿的社交能力同样不可忽视。社交能力是指幼儿与他人交往、合作和沟通的能力。在幼儿园的教育中，我们可以通过游戏和团体活动来培养幼儿的社交能力。比如，可以组织幼儿进行集体游戏，让他们学会与他人合作和分享。同时，我们还可以培养幼儿的沟通能力，让他们学会用简单的语言表达自己的想法和感受。通过这些活动，幼儿可以逐渐学会与他人友好相处，提高自己的社交能力。
除了注重自理能力和社交能力的培养，我们还应该关注幼儿的兴趣培养和艺术教育。幼儿的兴趣培养是为了激发他们对学习的兴趣和好奇心，使他们在学习中能够保持积极的态度。我们可以通过提供各种各样的学习材料和活动，让幼儿自由选择自己感兴趣的内容进行学习。同时，我们还应该注重艺术教育，培养幼儿的审美能力和创造力。可以组织幼儿进行绘画、手工制作等活动，让他们能够表达自己的想法和感受，培养他们对艺术的兴趣和理解能力。
总而言之，在幼儿园大班儿童的教育中，我们应该注重培养他们的自理能力和社交能力，并且关注他们的兴趣培养和艺术教育。通过这些教育措施，我们可以为幼儿的学习和生活打下坚实的基础，促进他们全面发展。只有这样，我们才能培养出健康、快乐、有自信的幼儿。
幼儿园大班儿童教育笔记 篇二
幼儿园大班儿童教育笔记
在幼儿园大班儿童的教育中，我们应该注重培养他们的思维能力和创造力。这两个方面的培养对于幼儿的发展至关重要，可以帮助他们建立良好的学习习惯和解决问题的能力。
首先，培养幼儿的思维能力是十分重要的。思维能力包括了观察、思考、记忆、分析等方面。我们可以通过游戏和活动的方式来培养幼儿的思维能力。比如，可以组织幼儿进行观察游戏，让他们学会观察并发现问题。同时，我们还可以进行一些思维训练的活动，如迷宫游戏、拼图等，让幼儿锻炼自己的思维能力。通过这些活动，幼儿可以逐渐提高自己的观察能力和思考能力，培养自己的思维能力。
其次，培养幼儿的创造力同样不可忽视。创造力是指幼儿在解决问题和创造新事物时的能力。在幼儿园的教育中，我们可以通过游戏和启发的方式来培养幼儿的创造力。比如，可以组织幼儿进行自由创作的活动，让他们发挥自己的想象力和创造力。同时，我们还可以引导幼儿进行一些解决问题的活动，如拼图游戏、故事创作等。通过这些活动，幼儿可以逐渐培养自己的创造力和解决问题的能力。
除了注重思维能力和创造力的培养，我们还应该关注幼儿的语言和认知能力的发展。语言和认知能力是幼儿学习的基础，也是他们与外界交流和理解的主要方式。我们可以通过课堂教学和日常交流的方式来培养幼儿的语言和认知能力。比如，可以进行一些语言游戏和故事讲解的活动，让幼儿学会用语言表达自己的想法和感受。同时，我们还可以进行一些认知训练的活动，如分类、排序等，帮助幼儿提高自己的认知能力。
总而言之，在幼儿园大班儿童的教育中，我们应该注重培养他们的思维能力和创造力，并且关注他们的语言和认知能力的发展。通过这些教育措施，我们可以帮助幼儿建立良好的学习习惯、培养解决问题的能力和创造力，促进他们全面发展。只有这样，我们才能培养出具有独立思考能力和创新能力的幼儿。
幼儿园大班儿童教育笔记 篇三
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，而且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”下面小编给大家带来关于幼儿园大班儿童教育笔记，方便大家学习。
幼儿教育笔记1
例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不
别让孩子在抱怨中成长
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不断的失败呀!”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心!
幼儿教育笔记2
命令的口气
当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往不去思考别人。
2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。
然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
透过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分高兴。
幼儿教育笔记3
下班后，看到的
下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.
一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝.你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。
每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。
有的家长则不这么认为，应对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。
家长透过与孩子谈话，不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
幼儿教育笔记4
一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：“两天不见了，你们最想谁啊?”我本以为他们会说最想老师了，但是他们大都却说：“我最想郑以乐了。”我表示很悲哀地问道：“难道你们都不想我的吗?”“老师，我最想你了。”唐嘉琪立刻接道。“我也想你的。”此时一个接一个的声音响起。“真的吗?我也很想你们的。”我说。之后，我又问道：“那这个假期，爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗?”“我去了大润发。”“我去台湾风情园。”“我去了……”我笑着说：“那你们都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一个一个说啊。高唐俊雨，你来说说看。”“我去玩了……”这是一个很开心也很搞笑的一次晨间谈话。
本以为两天不见，小朋友们上课也会比以前乖一点的，但是没想到啊，我才刚开始上课，下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。于是，我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头，意思是让他们专心上课。但是没过多久，他们又开始讲起了话来。这次，我再也忍不住地说：“在讲什么啦?两天没有见了，有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦?但是此刻是上课的时候，等会下课了，你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊?其实我也有很多话想跟你们说，但是我忍住了等到下课再跟你们讲。”接下来，我又继续上课了。在这两天中，每次上课都这样，小朋友都还处在放假的兴奋中，上课总喜欢和旁边的小朋友讲话，好象就有说不完的话似的。应对这样的状况，我不能放纵，要让他们认识到，此刻已经上学了，不再是放假的时候了，上课也就应有上课的样貌，不能随随便便讲话了，讲话要举手，老师允许了，才能够说话。所以，应对讲话厉害的几位小朋友，我让他们站了起来，先站个十分钟，然后，让他自己认识到上课的时候是不能够随便讲话的，最后让他当着全班小朋友的应对我做了一个保证：“以后我上课再也不随便讲话，想要讲话先举手，上课认真听老师说……”
对于大班的孩子，我们试着让他们学会自己意识到什么该做，什么不该做，而不能一味地任由他们或者严厉批评。
幼儿教育笔记5
大班教育随笔：孩子的是与非
俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，柴一圣打我。”追究原因，一圣会很无辜地说：“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师务必对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的快乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，务必保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们务必及时教育。而应对老师的质问，一圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。”
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的情绪。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
幼儿园大班儿童教育笔记
