染雾散步初中语文教学反思 篇一
散步初中语文教学反思
初中语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。而在教学过程中，教师是否能够创造出一个良好的教学氛围，激发学生对语文学习的兴趣，是至关重要的。我曾尝试过一种独特的教学方式——散步式教学，希望通过让学生在散步中感受语文的美好，提高他们的学习效果。然而，经过一段时间的实践，我深感这种方式的局限性，也看到了一些问题和反思。
散步初中语文教学的初衷是希望通过走出教室，走进大自然，让学生在自然环境中感受语文的魅力，激发他们的学习兴趣。在散步中，我会带着学生阅读一些经典的文学作品，引导他们观察自然景物，感受文字的美妙之处。然而，我发现这种方式的效果并不如预期。
首先，散步式教学的时间和空间限制了教学内容的深入。散步时间有限，很难在短暂的散步过程中完成对一篇文学作品的全面解读。而且，大自然的环境嘈杂，学生很难集中注意力。这导致了教学内容的碎片化，学生对于文学作品的理解往往只停留在表面，无法深入挖掘其中的内涵。
其次，散步式教学的方式限制了教师的指导作用。在散步中，学生可以自由地观察和感受，但教师的引导作用受到了限制。学生往往只是被动地接受环境的影响，缺乏对于文学作品的深入思考和分析。而且，散步中的学生很难形成一个良好的学习氛围，容易分散注意力，无法集中精力思考问题。
最后，散步式教学的效果难以评估。由于散步教学的方式独特，很难找到一个准确的评估标准。学生的学习效果无法量化，教师也无法对学生的学习情况进行及时的了解和调整。这给教学效果的评估和提高带来了一定的困难。
综上所述，散步初中语文教学虽然有其独特之处，但也存在一些问题和限制。在今后的教学中，我将更加注重教学内容的深入，尽量减少时间和空间的限制，创造一个更加良好的学习氛围。同时，我也会寻找其他有效的教学方式，以提高学生的学习效果和兴趣。
散步初中语文教学反思 篇三
散步初中语文教学反思
《散步》这篇文章，是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课是有距离，我又有一点紧张，要想实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母-子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去“感悟”。但我体会到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？对于一位刚参加工作的我，我又该做点什么呢？
设制教学设计时，在指导教师的精心指导下，开展了以下工作，并制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是，我想充分发挥学生的主体地位， “去繁存简，去难存易”,采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然的气氛中结束课堂。课上，在学生听完朗读录音以后，我提出了这样的一个问题，“请有感情的读出文章中你最欣赏的语句，并说明理由。”这样既可以训练朗读能力，又可以初步感知文章。在回答问题的学生中，有一名学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。有学生会选择此段，是我预想之中的，这样水到渠成的讲解散文中景物描写的妙处。接下来让学生“谈谈读了这篇文章你感受到了什么？并从书中找出原句”，这样可以边感受文章中的情感，边初步体会文中的语言风格。之后再问同学们“你们最喜欢这一家中的哪一位？”此过程使学生体味语言，挖掘出本文的主题和重点，更深刻的感受亲情和责任的可贵。在这些环节中，我适时点拨本文语言的朴实的特点和非凡的表现力。鼓励学生学习本文的写作手法。使学生在体验情感的同时习得语文知识。达到“润物细无声”的效果。
以上是每名学生自学，独立完成，独立感悟的。为了避免教学形式过于单一，我设制了以合作探究的方式学习最后一自然段的教学方式，在前面学习的基础上品味语言，体验情感。在此过程中，
学生很配合我 ，加上我的精心设计的各个板块之间的过度和衔接的教学用语，以及问题的激发与合作探究的引导，使学生神情活跃，达到了预想的教学效果。但是，我想仅仅从文中体会的`情感还不足以使处在叛逆期的学生很好的理解家人，感恩家人。他们课上可能已经感受到了亲情的可贵，但是课后遇到问题就会忘记感恩。“感人心者，莫先乎情”，要强化学生的这种情感体验，也许教室成员的亲身经历，才是感染学生的最好方法。我只得选取自己的心情日记说给学生听。学生听后红红的眼眶让我知道他们的情感有所升华，为了使学生把这种情绪和自身更好的结合，同时练习写作技巧，我让学生写一段心里话给亲人，学生们落在自己本子上的眼泪告诉我他们的情感已达高峰。
此次教学过程中，我有很多不足之处，比如：现代化教育技术运用不够娴熟；还有在诉说自己的心情日记时，由于担心自己的心情影响教学的进行，从而过分的控制自己的情绪，使得感情融入程度不够；提问学生的范围太小，没有层次，等等，以后我要在这些方面多加注意。
记得德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”希望这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏，为之奋斗！
最后，请允许我借此机会感谢我的指导老师。能接受吕颖老师的悉心指导，真是我莫大的福气。从她身上，不仅学到了很多教学方法和技巧，她做事认真的态度，更是值得我终生学习的。
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