染雾语言活动教学反思 篇一
作为一名语言老师，我一直致力于创造有趣和互动的语言活动来提高学生的语言能力。然而，在最近的一次语言活动教学中，我注意到了一些问题，这让我深思不已。
在这次语言活动教学中，我选择了一个角色扮演的活动，让学生在模拟情境中运用所学的语言进行交流。活动的主题是在餐厅点餐，学生被分成小组，每个小组扮演餐厅的服务员和顾客。他们需要使用英语进行点餐和交流，以完成任务。
我设计这个活动的初衷是让学生在实际情境中练习语言，并提高他们的口语表达能力。然而，我发现在活动中出现了一些问题。首先，有些学生在活动中表现出了一定的紧张和害羞，导致他们不愿意主动发言。这使得活动缺乏了互动性，只有少数几个学生在积极参与。
其次，我发现一些学生在进行角色扮演时，没有充分地运用所学的语言知识。他们过于依赖中文，而不是用英语来进行交流。这使得活动的效果大打折扣，学生没有真正地提升自己的语言能力。
经过对这次语言活动教学的反思，我意识到有必要对活动的设计进行调整。首先，我需要采取一些措施来减轻学生的紧张和害羞感。例如，我可以在活动前进行一些热身练习，让学生逐渐适应英语的使用环境。同时，我还可以鼓励学生互相合作和互动，以提高他们的参与度。
其次，我需要更好地引导学生运用所学的语言知识。在活动中，我可以提供一些常用的英语表达，并鼓励学生运用这些表达进行交流。我还可以设计一些情境，让学生在活动中运用不同的语言技巧，例如问询、解释和建议等。
最后，我意识到在语言活动教学中，反馈的重要性。及时的反馈可以帮助学生发现自己的问题，并及时进行改进。因此，我打算在活动结束后，给学生提供一些个性化的反馈，指出他们在活动中的不足之处，并提出一些建议和改进的方法。
通过这次语言活动教学的反思，我深刻地认识到了语言活动教学的重要性和挑战性。只有不断地反思和改进，我们才能更好地帮助学生提高语言能力，并使他们在实际情境中自信地运用所学的语言。
语言活动教学反思 篇二
作为一名语言老师，我一直致力于创造有趣和互动的语言活动来提高学生的语言能力。然而，在最近的一次语言活动教学中，我注意到了一些问题，这让我深思不已。
在这次语言活动教学中，我选择了一个游戏化的活动，让学生通过玩游戏来学习英语的单词和短语。活动的主题是描述物品的颜色和形状，学生需要根据提示来猜测物品的名称，并用英语进行表达。
我设计这个活动的初衷是让学生在游戏的氛围中学习，并提高他们对英语单词和短语的记忆。然而，我发现在活动中出现了一些问题。首先，有些学生在游戏中表现出了过度竞争的心态，他们只关注于取得游戏的胜利，而忽视了语言的学习。这使得活动失去了本应有的教育意义。
其次，我发现一些学生在进行游戏时，没有充分地理解和应用所学的语言知识。他们只是机械地进行答题，而没有深入思考和运用英语进行表达。这使得活动变得肤浅，学生没有真正地提升自己的语言能力。
经过对这次语言活动教学的反思，我意识到有必要对活动的设计进行调整。首先，我需要强调游戏中的合作和团队精神。我可以设计一些合作性的游戏，让学生在团队中相互协作，共同完成任务。这样一来，学生就会更加注重合作和交流，而不仅仅是追求胜利。
其次，我需要更好地引导学生理解和应用所学的语言知识。在游戏中，我可以提供一些实际的例子，并鼓励学生用英语进行描述和解释。同时，我还可以提供一些词汇和短语的提示，帮助学生更好地进行表达。通过这样的设计，学生将能够更深入地理解和应用所学的语言知识。
最后，我意识到在语言活动教学中，反馈的重要性。及时的反馈可以帮助学生发现自己的问题，并及时进行改进。因此，我打算在活动结束后，给学生提供一些个性化的反馈，指出他们在活动中的不足之处，并提出一些建议和改进的方法。
通过这次语言活动教学的反思，我深刻地认识到了语言活动教学的重要性和挑战性。只有不断地反思和改进，我们才能更好地帮助学生提高语言能力，并使他们在实际情境中自信地运用所学的语言。
语言活动教学反思 篇三
语言活动教学反思
一、坚持正面引导 方能浇开文明之花
《甜甜的话》这个活动案例中,老师用夸张的语气和语调模仿孩子平常说的不好听的话,导致幼儿争相模仿,以致整个活动没有达到预设的目标,其主要原因在于:教者没有准确把握好小班幼儿认知特点。小班幼儿年龄小,生活经验少,做事缺乏理性思考,不会分辨对与错,只管自己喜欢不喜欢,做事根据自己的需要、兴趣和习惯走。这些不好听的话惟妙惟肖,不仅激起了幼儿模仿的冲动,同时有可能就是以自我为中心的幼儿平时表现活脱脱的再现,一下子就引起他们的共鸣,导致与教师的初衷背道而驰。
此案例给我的启示是:幼儿教育应该遵行正面教育的原则。希望幼儿做一件事而不是另一件事情、按照这样的方式去做而不是那样的方式去做的时候,要以积极的方式对幼儿提出要求,直接告诉幼儿具体如何去做和做什么,而不是告诉他不要如何做和做什么。就像浇铸水泥地一样,你必须事先告诉孩子,水泥地未干,你不能到在上面玩,否则会留下脚印,而不是先示范踩一个坑,再告诉他,你不可以踩。那时幼儿的兴趣点早就被那个神奇的脚印所吸引,此时说再多其他的话都都只能是吹耳旁风。
二、直观演示 对比中明辨是非
如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的话津津乐道,我可以请配班老师不动声色地用摄像机将其行为录下来,再录下另外一些幼儿说甜甜话的举动,然后故意创设这样一个情境:刚才小朋友的表现啊被礼貌国国王看到了,他想请礼貌的小朋友去文明国做客呢!你们说这两个小朋友谁能去礼貌国做客呢?然后让所有小朋友观看录像,作出正确判断。相信幼儿看到录像中的自己,肯定会被录像牢牢吸引,再加上大家的评点,他会意识到自己的错误,老师此时只要再创设一下情境,让说难听话的孩子有个说甜甜话的机会,最后也邀请他们到礼貌国做客,相信其他孩子都会从中受到启发,并留下深刻印象。
三、针对个别 因材施教 因势利导
如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的话津津乐道,那我就先照顾大多数幼儿,对这几个孩子,先听之任之,在接下来的区域活动或一日生活的适当环节,特别关注这些幼儿,针对每个孩子的实际情况灵活处理,相信经过一对一的指导帮助,幼儿一定会以补上他们落下的这一课。
晓之以理 动之以情 持之以恒 导致以行
——小班幼儿《学说甜甜的话》活动再设计
作为一名农村幼教工作者,如果实施此活动,我将做如下调整:
一、降低难度,重新设定活动目标。
对于我们农村小班年龄段的孩子来说掌握“多种形式的甜甜话”太复杂。目标定位太过于笼统,应该缩小范围: 在会说基本的礼貌用语:请、谢谢、对不起、没关系的'基础上,学习根据不同的情境用商量的语气与人说甜甜话。
二、开展集体活动晓之以理、动之以情、导之以行。
(一) 看录像,引起学说礼貌用语的兴趣。
1. 录像片段一。可以用本班幼儿早上入园遇到老师和同学礼貌打招呼的录像,激发幼儿兴趣,问题:早上进入幼儿园时,你会遇见谁?她是怎样打招呼?(早、好)
2.你们会吗? 引导幼儿与客人老师打招呼。
3. 小结:你们真聪明,都会用有礼貌的甜甜话和别人打招呼。说有礼貌的甜甜话有什么用呢?我们一起来听一个故事。
4. 看ppt听故事《甜甜话》。
5. 问题:
(1)有谁知道,小狗、小鸡和小猫们为什么会生气,不理小兔呢?
(2)小兔可以说一句什么有礼貌的甜甜话呢?你能告诉它吗?
过渡语:除了打招呼要时说甜甜话,还有什么时候也要说有礼貌的甜甜话呢?
(通过以上环节,幼儿基本能认识到做我们应该有礼貌的。)
(二) 我会说的甜甜话。
1. 看录像,学说礼貌语。
片段二。问题:
小朋友在洗手时遇到了什么困难?可以说
小结:需要别人帮忙,要说“请”。可以说:“请你帮帮我”。 别人帮了你,还要说“谢谢!”
片段三:这个小朋友在玩积木,看,发生了什么事?这时候,应该说什么甜甜的话?(对不起、没关系)
小结:不小心做错事,要道歉,可以说:“对不起,没关系。”
过渡语:有礼貌的甜甜话有许多,你能听出哪些是“甜甜话”吗?
(虽然认识到要做文明礼貌的孩子,可遇到具体的情境应该怎么做呢?这一环节录像直观地展示生活场景,让幼儿不仅知道应该怎样做,还知道具体怎么做,知其然,知其所以然。)
(三)识别“甜甜话”。
1.仔细听辨老师说的话,老师说的是“甜甜话”(即礼貌用语),幼儿就拍拍手。反之,就不拍手。
2.小结:经常说有礼貌的甜甜话,你的朋友就会越来越多,你也会成为一个有礼貌的文明好宝宝。
(四) 结束:引导幼儿与客人老师道别,说再见。
三、在区域活动中再现礼貌行为,持之以恒
在区域活动中创设搭积木、看图书、画画、坐摇马等日常生活生活场景,让幼儿在具体的情境中学习交往。
幼儿情感的培养、行为技能的获得不是一朝一夕就可达成的,一个好的行为至少须要21天的反复,才能固化,所以老师要注意观察幼儿每天的表现,适当记载,一周一小结,使好的行为持之以恒。
四、在家校配合中养成习惯。
家长在对幼儿社会情感、社会行为技能等方面的培养存在着不可忽视的作用,当然,还必须与家长密切配合,多方面、多角度地加以强化、巩固。教育上盛行有5+2<5的说法。实际是说在校五天的教学效果,因为回家后父母的要求不一致,而导致教学效果降低。所以要通过开家长会等形式将幼儿园礼貌教育的方法、要求告诉家长,取得他们的支持和配合。
