新课程理念下的生物课堂教学素材【通用3篇】

篇一：新课程理念下的生物课堂教学素材

在新课程理念下，生物课堂教学素材的选择和运用至关重要。学生是学习的主体，他们的兴趣和需求应该成为教学的出发点，教师需要根据学生的特点和课程目标，有针对性地选择和设计生物课堂教学素材。以下是我整理的几个适合新课程理念的生物课堂教学素材。

首先，生物实物。在生物课堂上，通过实物的展示和观察，可以让学生更加直观地了解生物的特征和结构。比如，教师可以带来各种动植物标本，让学生亲自观察和比较它们的形态和特征，从而提高学生的观察能力和分类能力。此外，还可以利用显微镜展示微观世界中的生物，如细胞和微生物，让学生亲眼观察并理解生物的微观结构和功能。

其次，生物实验。生物实验是培养学生科学探究能力和实践操作能力的有效手段。在新课程理念下，生物实验要注重培养学生的探究精神和创新思维。比如，可以设计一些简单的实验，让学生通过观察和记录，探究生物的生长发育规律或者生物的适应性等问题。通过实验，学生不仅可以加深对生物知识的理解，还能培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。

再次，多媒体教学。在新课程理念下，多媒体教学成为不可或缺的教学手段。通过多媒体教学，可以使生物的抽象概念变得形象直观，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以利用电子白板展示生物的图片、动画和视频，让学生观看和分析，从而提高他们的学习效果。此外，还可以运用网络资源，让学生通过网络搜索和浏览，获取更多的生物信息和实例，培养他们的信息获取和处理能力。

最后，生物问题探究。在新课程理念下，教师应该引导学生通过问题探究的方式学习生物知识。教师可以提出一些有趣的生物问题，让学生分组进行探究和讨论。比如，可以提出“为什么人的血型有ABO血型和Rh血型之分？”的问题，让学生通过查阅资料、实验观察和讨论，最终找到答案。通过问题探究，学生不仅可以主动参与学习，还能培养他们的思辨和解决问题的能力。

综上所述，新课程理念下的生物课堂教学素材应该注重学生的主体地位，选择和设计符合学生特点和课程目标的素材。生物实物、生物实验、多媒体教学和生物问题探究都是适合新课程理念的生物课堂教学素材，它们可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

新课程理念下的生物课堂教学素材 篇三

新课程理念下的生物课堂教学素材

　　新课程标准以学生主动参与、勤于探究、乐于动手为目标，让学生养成搜集与处理信息的能力，在分析与理解的基础上完成主动交流与合作的能力。本着“一切为了发展”这一目的，实现新课程的最高宗旨与核心理念。结合自己的教学实践，谈谈新课程理念下的生物课堂教学的体会与做法。

　　一、创设和谐融洽的课堂教学环境

　　新课程下的生物教学以学习兴趣为主，教师的责任主要是为学生营造和谐融洽的氛围，在营造和谐融洽的氛围中，师生间建立了良好的关系，达到了强烈的情感共鸣，教学活动也变得轻松自然，在和睦愉悦的氛围中教学。教师也不显得那么威严，而是走到学生中间，教师也不再经常板起自己的脸孔，让学生敬而远之，师生间有了更多的情感沟通，课上课下的问题及时进行交流，并利用课堂时间通过诙谐幽默的语言讲解知识，让学生轻松起来，让课堂教学活起来，有利于加强学生对知识的记忆。

　　二、发展学生的自主能力

　　新课程下的生物教学在自主、合作与探究中学习教材，通过积极、有效的学习方式，培养学生的自主学习能力。例如，当有几个人想合作开办公司时，合作者先要有自己的经济基础或者能力基础，即在大家合作时要大家共同努力，这样才有合作。学生间的合作学习同样也离不开大家的共同努力，当小组成员需要提高自身的学习能力，那么他们的合作也更加有效，小组内成员相互学习，相互提高是有效的。所以，要想实现高效的小组合作学习，还要对学生的自主能力有所重视。让人欣慰的是，学生自主能力的提高要放在平常，要做到循序渐进，不能急于求成。

　　三、以学生的合作为主

　　新课程下的生物教学要适应小组的合作学习，在日常的教学中，我们要经常性地以小组合作学习为主，但是学生的合作热情

有待加强。教学方法要得当，原来上课以为自己的方法有问题，后来的教学中，学生一语道破了天机：学生认为，他们的学习不是任何问题都需要交流的，但是当他们在学习中遇到问题，个人的确不能解决问题时，需要小组合作学习解决问题，这样的合作更有价值，学生也会有合作的热情。因此，我在课堂教学过程中，进一步观察学生的合作需要，有选择地培养学生的小组合作学习习惯。对于那些学生感觉简单的.问题，让其独立解决；对于那些力所难及的问题，则由学生合作完成；对于那些力所不能及的问题，我就进行指导，让学生分步解决，掌握解决问题的方法。

　　四、改进教学方法，统筹安排教学内容

　　新课程下的生物教学要不断改进教学方法，教师要积极参与到课程改革中来，大胆尝试培养学生的探究、理解能力，在体验、分享与合作中形成新型的学习方式。由过去的“关注知识”转变为“关注学生”，由“给出知识”转变为“引向知识”，改变教学方式，引导学生对知识的意义加以理解，以发展学生的创造能力，使学生具有积极的情感态度与正确的价值观。教师行动起来，不断学习与研究，在教学中加强实践，对课堂教学加以改革教学，实现了在困惑中有追求，在研究中有方法，在实践中有分享，最终获得成功。比如，在教学中，要在教学方式方法上进行创新，每节课上都有新的方法，根据教学章节的内容，结合实际情况对切入的角度加以变换，比如，讲“无性生殖”时，讲了绵羊“多利”的故事引入课题；讲述遗传的相关内容时，则以我国著名水稻专家袁隆平的事迹引入正题。让学生感觉到入课的新鲜感。教法设计主要以单元整体教学和课堂教学为主。单元目标要以单元的整体内容为主，对单元内的课本内容进行处理时，对课时及教法做到统筹安排，在累积―整合―提升―迁移中完成单元教学目标。

　　新课程下的生物教学要求教师不断转变观念，实现角色转换，由教人者转变为学习者，转变为与学生并肩作战的探究者，在共同的探究中求得发展。这就需要教师在教学实践这一阵地中摸索、总结与创新，实现小组自主合作学习形势及效果的统一。