染雾《风娃娃》语文教学实录 篇一
在这个语文教学实录中，我将介绍如何利用《风娃娃》这篇课文进行教学。《风娃娃》是一篇优美的散文，通过描写风对大自然的影响，让学生感受到自然的力量和美丽。这篇文章适合初中生阅读，通过阅读和分析这篇文章，学生可以提高对语言的理解和表达能力。
首先，我会引导学生通读全文，并鼓励他们自主思考和提问。例如，我会问学生：“你们觉得风是怎样的？它对大自然有什么影响？”通过这样的问题，我希望学生能够对课文内容进行初步理解，并激发他们的兴趣。
接下来，我会分段进行讲解和讨论。在第一段中，作者通过描述风的声音和形象，表达了对风的喜爱之情。我会引导学生仔细品味课文中的用词和句式，了解作者的感受和表达方式。同时，我会鼓励学生用自己的语言描述风的声音和形象，培养他们的观察和表达能力。
在第二段中，作者描写了风对植物的影响。我会引导学生分析词语的意义和修辞手法，理解作者通过描写植物的姿态和生命力，表达了对大自然的赞美之情。我还会让学生观察身边的植物，了解它们是如何受到风的影响，并引导他们用自己的语言描述植物的变化。
第三段中，作者通过描写风对动物的影响，展示了大自然的生机和活力。我会引导学生分析句子结构和修辞手法，理解作者通过描写动物的动作和行为，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。我还会鼓励学生观察身边的动物，了解它们是如何受到风的影响，并引导他们用自己的语言描述动物的变化。
最后，我会组织学生进行小组讨论和展示。每个小组可以选择一段课文进行深入研究，并用自己的语言进行表达和演示。这样的活动可以培养学生的合作和表达能力，同时也能提高他们对课文的理解和欣赏能力。
通过这样的语文教学实录，《风娃娃》这篇课文可以成为学生语文学习的素材和启迪，让他们通过阅读和分析优美的文字，提高对语言的理解和表达能力，同时也能感受到大自然的力量和美丽。
《风娃娃》语文教学实录 篇三
《风娃娃》语文教学实录
师：今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢？是风娃娃，从题目中你知道了什么？
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？
（生自学）
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）
师：得到人们的.感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）
师
【案例分析】
这一课的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。
