染雾《磁铁的两极》教学实录及评析 篇一
教学实录
时间：2022年9月10日
地点：XX小学三年级二班
主题：磁铁的两极
教学目标：1. 让学生了解磁铁的两极和相互吸引或排斥的原理；2. 培养学生观察和实验的能力；3. 培养学生的合作学习能力。
教学准备：
1. 课件：包括磁铁的两极的图片和动画；
2. 磁铁：准备足够数量的磁铁，每两个学生一对；
3. 实验器材：包括小铁片、小纸片、小塑料球等。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师用PPT展示一张磁铁的图片，向学生提问：“你们知道这是什么东西吗？它有什么特点？”学生积极回答：“这是磁铁，它可以吸引铁物品。”教师引导学生思考：“为什么磁铁可以吸引铁物品呢？”
Step 2：实验观察（15分钟）
教师向学生分发磁铁，并要求学生将磁铁分别放在两张纸片上，然后将纸片轻轻放在水面上。学生观察磁铁与纸片的互动现象，并记录下来。教师引导学生发现规律：“你们有没有发现磁铁会有两个特殊的地方？”学生回答：“有，一个是吸铁物的地方，一个是不吸铁物的地方。”教师解释：“这两个地方就是磁铁的两极，一个叫做北极，一个叫做南极。”
Step 3：合作探究（20分钟）
教师组织学生分成小组，每两个学生一组，要求他们用磁铁进行一系列的实验。包括：用磁铁吸引小铁片、用磁铁吸引小塑料球、用两个磁铁相互吸引或排斥等。学生通过实验，观察和记录实验现象，进一步认识磁铁的两极之间的相互作用。教师在实验过程中及时给予指导和帮助。
Step 4：总结归纳（10分钟）
教师引导学生回到教室，共同总结实验结果。学生积极发表自己的观点和结论，教师及时纠正和补充。最后，教师向学生解释磁铁的两极之间的相互吸引或排斥的原理，并强调磁铁的两极是不可分割的。
评析
这节课的教学目标明确，内容贴近学生的实际生活，符合三年级学生的认知水平。教师运用多媒体辅助教学，通过实验和合作学习的方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的观察和实验的能力。教师在教学过程中注重学生的互动，及时给予指导和帮助，使得学生能够主动参与到实验中来。总结归纳环节让学生对所学的知识进行了巩固和复习，提高了学生的思维能力和表达能力。
然而，在教学过程中，教师可以进一步引导学生思考和探究，例如，在实验观察环节结束后，可以提出一个问题，让学生思考：“为什么磁铁的两极会相互吸引或排斥？”通过引导学生进行思考和探索，可以提高学生的自主学习和探究的能力。
综上所述，这节课的教学实录整体上是成功的。教师合理安排了教学过程，使得学生通过实践感知磁铁的两极，培养了他们的观察和实验能力。但在引导学生思考和探究方面还有待加强，以提高学生的自主学习和探究能力。
（文章字数：668字）
《磁铁的两极》教学实录及评析 篇二
教学实录
时间：2022年9月15日
地点：XX小学四年级三班
主题：磁铁的两极
教学目标：1. 了解磁铁的两极和相互吸引或排斥的原理；2. 培养学生观察和实验的能力；3. 提高学生的自主学习和探究能力。
教学准备：
1. 课件：包括磁铁的两极的图片和动画；
2. 磁铁：准备足够数量的磁铁，每两个学生一对；
3. 实验器材：包括小铁片、小纸片、小塑料球等。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师用PPT展示一张磁铁的图片，向学生提问：“你们知道这是什么东西吗？它有什么特点？”学生积极回答：“这是磁铁，它可以吸引铁物品。”教师引导学生思考：“为什么磁铁可以吸引铁物品呢？”
Step 2：实验观察（15分钟）
教师向学生分发磁铁，并要求学生将磁铁分别放在两张纸片上，然后将纸片轻轻放在水面上。学生观察磁铁与纸片的互动现象，并记录下来。教师引导学生发现规律：“你们有没有发现磁铁会有两个特殊的地方？”学生回答：“有，一个是吸铁物的地方，一个是不吸铁物的地方。”教师解释：“这两个地方就是磁铁的两极，一个叫做北极，一个叫做南极。”
Step 3：合作探究（20分钟）
教师组织学生分成小组，每两个学生一组，要求他们用磁铁进行一系列的实验。包括：用磁铁吸引小铁片、用磁铁吸引小塑料球、用两个磁铁相互吸引或排斥等。学生通过实验，观察和记录实验现象，并思考：“为什么磁铁的两极会相互吸引或排斥？”教师在实验过程中及时给予指导和帮助。
Step 4：总结归纳（10分钟）
教师引导学生回到教室，共同总结实验结果。学生积极发表自己的观点和结论，教师及时纠正和补充。最后，教师向学生解释磁铁的两极之间的相互吸引或排斥的原理，并强调磁铁的两极是不可分割的。
评析
这节课的教学目标明确，内容贴近学生的实际生活，符合四年级学生的认知水平。教师运用多媒体辅助教学，通过实验和合作学习的方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的观察和实验的能力。教师在教学过程中注重学生的互动，鼓励学生主动思考和探究，提高了学生的自主学习和探究能力。
然而，在实验观察环节结束后，教师可以引导学生进一步思考磁铁的两极之间的相互吸引或排斥的原理，并给予适当的提示和引导，以帮助学生更加深入地理解和掌握相关知识。同时，在合作探究环节中，可以鼓励学生提出更多的问题，并引导他们通过实验和观察来解答问题，培养他们的探究精神和创新思维。
综上所述，这节课的教学实录整体上是成功的。教师合理安排了教学过程，使得学生通过实践感知磁铁的两极，培养了他们的观察和实验能力。同时，教师注重引导学生思考和探究，提高了学生的自主学习和探究能力。
（文章字数：604字）
《磁铁的两极》教学实录及评析 篇三
《磁铁的两极》教学实录及评析
一、教学内容：《磁铁的两极》是教科版小学科学四年级（上册）第四单元中的教学内容。
二、教学过程：
1、让学生经历假设——验证的探究过程，自行得出磁铁指南北方向的结论。
（1）利用“鱼宝宝找妈妈”游戏营造问题情景，引导学生建立假设。
师：大海中，有许多各种各样的鱼，经常会有小鱼迷路的事情。可这条鱼妈妈确说：“它的宝宝，特别聪明。从没有和妈妈走散过。妈妈到哪儿，它就到哪儿。”同学们，信不信？（不信）。
师：那么，我们就来试一试。你们说把鱼妈妈放在什么方向？
生：东方！
生：西方！
生：南方！
生：北方！
师：真的是妈妈在哪儿鱼宝宝就到哪儿这是为什么呢？鱼宝宝真是这么聪明吗？
生：可能是风吹的。
生：不对！教室里没有风，可能是磁铁帮助它指方向找到妈妈的。
生：可能他们有心灵感应。
生：磁铁有可能会辨别方向……。
师：那究竟是为什么呢？请两个同学到前面来找出答案。
（两个学生分别用剪刀，剪开鱼妈妈和鱼宝宝，鱼妈妈是磁铁，鱼宝宝是铁钉）
师：看到这个秘密，你们有什么想法？
生：应该是磁铁帮的忙。
生：可能磁铁自己能找方向。
生：磁铁有可能会辨别方向……。
师：是不是磁铁能指方向呢？这只是我们的假设，有了假设，接下来怎么办？
众生：做实验证明！
（2）学生通过自行设计方案，验证假设，自己发现磁铁能指南北方向的性质。
师：对！有了假设我们要设计方案来研究到底是不是这样的。请你们小组用桌上一号信封里的材料，共同商量设计实验，证明刚才我们的假设。
生：分组动手实验，边观察边讨论。
师：我看多数小组都已研究完了，请把你们研究的成果说给大家听。
（汇报小组学生将设计方案，实验过程，实验结果投影到大屏幕上）
生：把棉线拴在磁铁中间，再挂到手指上，让磁铁自己转动，等它停下来后，我们发现磁铁红色的一端指北方，蓝色的一端指南方。学生做三次都这个结果。因此得出的结论是磁铁能指方向。
（用这种方法的其他小组也纷纷发表意见）
生：我们小组的实验方法与他们小组的实验方法相同，但我们的磁铁是指向东方和西方。做了三次结果一样。所以，磁 铁能指方向，但是指的是东方和西方。（同学有反对意见）
生：我们组做给大家看！（让这组的学生上台重做实验）
生：原来是我们的支架没有放平。（这组学生上台重做时调整了支架，所以也得出了磁铁指南北的结论。）
师：其实，我们的祖先早在2千多年前就发现了磁铁的这个特性，并做出了指南针帮我们找方向。我们把磁铁指向北方的一端叫北极，用字母“N”表示，指向南方的一端叫南极，用字母“S”表示。（教师板书）
2、通过“小小磁铁搭长
师：同学们真的很能干，真的很聪明。那么，我们来做一个游戏“小小磁铁搭长城”放松一下。看，哪个组搭的长城又长又好！请用桌上2号信封里的材料。
众生：开始动手设计搭小长城，大家都很兴奋！
师：（看都搭好了长城）同学们搭的长城真长真好！那么，在“游戏中你们发现了什么问题？”
生：在搭长城时，当红色的一端和红色一端接近，两块磁铁就跑开了，当蓝色和蓝色一端接近，两块磁铁也跑开了。只有，红色和蓝色的两端接近时才吸到一起。
众生：发表了赞同的意见。
师：同学们，可真棒！看来磁铁的两极之间相互接近时真的还有秘密，我们还需要进一步研究。
师：现在请你们用3号信封里材料，动手做实验，并作好实验记录。
（学生小组共同活动起来，有的边动手边记录）
师：都做完了？说给大家听听吧。
（学生汇报时将记录结果投影在大屏幕上）
生：我们的结论是磁铁相同名字的极接近会排斥，不同名字的极相互接近会吸引。
众生：各组纷纷表达看法。
师：你们真能干，又发现了磁铁的两极的另一个秘密。简单地说是磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。（教师板书）
3、通过“猜猜小礼物”的游戏活动，验证学生学习的效果。
师：我真为同学们高兴！同学们对〈〈磁铁的两极〉〉（教师板书）的学习非常成功。我送同学们一个小小礼物，但不准打开包装纸，要用今天学到的知识才能知道我送的'礼物是什么？下面，我们就来做“猜猜小礼物”的活动。
师：我送给大家的小礼物是什么？
生：我们组认为是磁铁。
众生：发表了赞同的意见。
４、通过“看看谁知道”的活动，拓展知识，为下节课进行铺垫。
师：磁悬浮列车的介绍
师：在生活中还有哪些地方运用到了磁铁来帮助我们的学习和生活呢？“看看谁知道”的最多！
众生：介绍：指南针，磁力黑板，磁化杯……。
师：同学们，真棒！我希望同学们能在今后的学习中能发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题。
师：这节课我们就上到这，下节课再继续研究，好吗？下课。
三、教学评析
本课采用探究的教学方法，让学生在教学过程中自己发现问题，自己探究问题，在探究问题的过程中，培养学生的自主学习、自主探究的能力。通过“鱼宝宝找妈妈”的游戏营造问题情景，引导学生建立假设，学生在游戏中发现鱼宝宝是铁钉、鱼妈妈是磁铁的秘密，引发学生思考：磁铁是不是能指方向呢？建立他们对问题的假设，学生通过自行设计方案、选择材料、动手操作等实验来验证假设：磁铁能指南北方向的性质。再通过“小小磁铁搭长城”的游戏活动，让学生自己发现、验证磁铁相互作用的规律。最后通过“猜猜我是谁”的游戏活动，来验证学生的学习情况和教师本节课的教学目标的完成效果，拓展了知识，激发了学生研究的兴趣，特别是在“看看谁知道”这个展示活动中，设计师生互动来介绍磁铁在生活中的应用这一环节为下节课《做一个小磁铁》进行了铺垫并且超出教材预先设计的答案，丰富了教材的内容，为今后教学提供了材料。
《磁铁的两极》一课是以观察探究、小组合作方式为主线，组织学生进行观察探究活动。在教学活动中，让学生运用多种感观亲身经历以探究为主的观察探究磁铁两极的科学研究活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循儿童认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。自己在备课时不断的思考：为什么要提出这样的问题？问题提出后学生会怎么想？会做什么反应？根据不同的反应设计不同的教学方法。因为学生对于这部分知识有一定的生活经验，所以在教学中不用处处讲解，而是让学生多进行实际观察、研究，实现真正探究。让学生亲自动手，动脑以及用眼观察去探究，获取新的知识。亲身体验到探究的乐趣和成功的喜悦。通过本课学习，培养学生多种能力和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。
40分钟课虽然结束了，但是学生对从身边熟悉的、有一定认知的事物，展开的科学探究活动才刚刚开始。那么如何保证学生的科学探究活动能真实有效地深入到每一名学生今后的学习生活之中，这是值得我们每个教师思考和研究的问题。
