染雾《月光曲》第二课时教学实录 篇一
在《月光曲》的第二课时教学中，我采用了多种教学方法，以帮助学生更好地理解和演奏这首著名的钢琴曲。本节课的重点是教授乐曲的第二部分，并强调了乐曲的情感表达。
首先，我向学生介绍了乐曲的背景和创作动机。我告诉他们，这首曲子是由德国作曲家贝多芬创作的，他在作曲时受到了对自由和爱情的追求的启发。我还播放了乐曲的原始演奏录音，让学生感受到了贝多芬的情感表达。
接下来，我详细解释了乐曲的结构和主题。我使用投影仪展示了乐谱，并解释了每个小节的演奏技巧和注意事项。我还演示了如何正确演奏乐曲中的一些难以掌握的音符和和弦。学生们跟随着我的演示，尝试着自己演奏。
为了帮助学生更好地理解乐曲的情感表达，我设计了一些情感练习。我要求学生闭上眼睛，用音乐来表达自己的情感。我播放了乐曲的片段，让学生用琴键来模仿其中的情感表达。这样的练习不仅可以提高学生的表演技巧，还可以培养他们对音乐的感悟能力。
在本节课的最后，我安排了一个小组演奏的活动。我将学生分成几个小组，每个小组负责演奏乐曲的一个小节。他们需要协调好节奏和音量，以达到整体的和谐。这样的活动不仅可以锻炼学生的团队合作能力，还可以提高他们对乐曲整体结构的理解。
通过这样的教学实录，我发现学生们对《月光曲》的兴趣更加浓厚，他们对乐曲的理解也更加深入。他们在演奏时能够更好地表达乐曲的情感，使得整个演奏更加动人。我相信，通过这样的教学方法和实践，学生们会进一步提高他们的钢琴演奏技巧，并培养他们对音乐的热爱和感悟能力。
《月光曲》第二课时教学实录 篇二
在《月光曲》的第二课时教学中，我注重培养学生的音乐感悟能力和表演技巧。本节课的重点是教授乐曲的第二部分，并注重了乐曲的细节解读和演奏技巧。
首先，我向学生介绍了乐曲的历史背景和创作背景。我告诉他们，这首曲子是贝多芬在18世纪末创作的，它代表了浪漫主义音乐的一种典型风格。我还播放了乐曲的经典演奏版本，以帮助学生更好地理解贝多芬所表达的情感。
接下来，我详细解释了乐曲的结构和乐谱的演奏技巧。我使用投影仪展示了乐谱，并逐个解释了每个小节的演奏要点和技巧。我还通过演奏示范，让学生能够更好地理解和模仿。
为了培养学生的音乐感悟能力，我提出了一些练习和活动。我让学生用琴键来模仿乐曲中的情感表达，例如用悲伤的音符来表达悲伤的情感，用明亮的音符来表达喜悦的情感。我还组织了一个情感表演的活动，让学生用自己的方式来演绎乐曲中的情感。
在本节课的最后，我安排了一个小组演奏的活动。我将学生分成几个小组，每个小组负责演奏乐曲的一个小节。他们需要协调好节奏和音量，以达到整体的和谐。这样的活动不仅可以锻炼学生的团队合作能力，还可以提高他们对乐曲整体结构的理解。
通过这样的教学实录，我发现学生们对《月光曲》的理解更加深入，他们的演奏技巧也有了明显的提高。他们能够更准确地表达乐曲的情感，并且能够更好地理解乐曲的结构和意义。我相信，通过这样的教学方法和实践，学生们会进一步提高他们的音乐素养和表演能力。
《月光曲》第二课时教学实录 篇三
《月光曲》第二课时教学实录范文
课前播放名人名言，培养学生积累的习惯，其中加入贝多芬的名言。
一、直扑重点，感悟画面美
师：上节课我们已经初步了解了课文，读到了世界著名音乐大师的感人名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。──贝多芬”，也读到了描绘皮鞋匠兄妹听《月光曲》时美丽联想的文字。下面，我们再次聆听，同时，试着画出不同状态时的“海上月照图”(教师出示图例：云;海：月：。播放配乐朗读课件)，好吗?
师：同学们画得真好，你喜欢关于它们的描写吗?你最喜欢哪些词句，为什么?
(随着学生的个性表达，教
师：你能让老师和同学们听出你的重点词吗?
师：你听到了哪些重点词，他把握得怎样?你能试试吗?
师：请按照刚才的方法，选一句你喜欢的句子，找出你觉得应该重点突出的词语，恰当的表达出来。
(指名读，齐读。)
二、品味言行，体验情感美
师：月洒银光、月穿微云、月下浪涌，大海在美丽地变化着。看着课文，你觉得变化的仅仅的是大海吗?
师：让我们一起追寻贝多芬的足迹，感受贝多芬的心情变化过程。
师：(出示表格)谁能回忆出贝多芬的行程图?
助学表：
贝多芬的行程及心情变化 地 点 见 闻 心 情 小路 断断续续的琴声 平静 屋边 兄妹谈话 同情 屋内 遇知音 激动
师：(引导学“小路见闻”部分后)同学们用“”画出贝多芬的见闻，猜测他此时的心情。
师：(学生猜测贝多芬听到屋边谈话后可能产生“同情“后)你为什么说贝多芬非常同情这位姑娘呢?
(引导学生抓住“随随便便”等关键词谈，引导学生换位体验：如果是我，我会──)
师：多懂事的好姑娘。请你替她回答哥哥。
(教师引读“皮鞋匠”的话。)
师：对于穷人的家庭，要听一场上流社会才能享受的由大师亲自演奏的音乐盛会，的确太难太难。男同学，读出哥哥的无奈，女同学，读出妹妹的懂事、善解人意来!
师：文章写得很生动，还有哪些描写也体现了贝多芬高尚的同情之心?
师：你对盲姑娘的印象如何?
(引导学生体会“身残志不残，热爱生活”的'阳光心态。)
师：让我们怀着对这位盲姑娘深深的同情与尊重来读!
师：屋内的故事还在继续，发生了什么事呢?请用你的朗读回答我。
师：听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何?(激动，课件出示该句“弹得多纯熟啊，感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧!)谁能表达她的激动?
师：同学们再轻轻品读品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人?
(不仅爱音乐，还懂音乐。)
师：如果你是贝多芬，此时的心情会怎样?
(感慨;感动;亲切等。)
板书：
感慨 感动 亲切
师：多么不容易啊，命运给了盲姑娘黑暗的世界，她却想在琴声里寻找光明。面对这样命运坎坷，却自强不息的好姑娘，贝多芬把万千情感化成了一句话。
课件出示：
他(感慨地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
生读。
师：贝多芬也没有想到，在这个穷苦的家庭里，他能遇到这么懂他的琴曲的知音，他(感动地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”生读。
师：贝多芬知道，穷兄妹俩的梦想是听到自己的自己亲手演奏，而这，是他能做到的。他(亲切地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”生读。
三、言语实践，领悟心灵美
师：贝多芬演奏了什么呢?谁能对着琴曲在皮鞋匠心中留下的景象配出贴切的旁白?
(学生可用书上的文字，也可用自己的语言。)
师：盲姑娘在美妙的琴声中也陶醉了，谁能读出她独特的感受?
(音乐，生读。)
师：从同学的朗读中，你觉得盲姑娘此时的感受是什么?(安详，美好，忘记了一切……)允许学生自己读，谈自己的感受。
师：这就是月光曲的魅力，可它仅仅是乐曲旋律的魅力吗?再读。
课件出示：
我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
──贝多芬
师：景美，曲美，联系课文，结合名言，你还体会到了什么?
师：是啊，对人平等的关怀，对穷苦人无限的同情，使贝多芬的人格变得那么的伟岸。这高尚的品质给穷兄妹俩带来了一片温馨的人间真爱，一次艺术的享受;给他自己的艺术创作带来了一次意外的收获;给世界人民带来了一次宝贵的精神财富;也给今天的我们这个美丽的传说，一次精神的洗礼。来，让我们把自己的感受化做一句话，来表达对这位音乐大师由衷的尊敬!
(生说。)
相机板书：
曲：暖人心魂;人，德艺双馨
师：(课件播放《命运》)这是贝多芬的另一首作品《命运》，作品内外的故事同样感人。贝多芬是音乐大师，更是做人的大师，想了解他的同学，可以到课外做探寻。(课件：作业)你们可以把收集到的资料做成主题为“走进贝多芬”的手抄报等，也可以听一首乐曲，记下自己动人的联想，然后与同学们一起分享!
