染雾小学语文教学游戏化《影子》教学实录 篇一
在小学语文教学中，教师们经常面临一个难题：如何让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，并提高他们的语文素养。为了解决这个问题，我尝试使用游戏化教学的方法，将《影子》这个游戏引入语文课堂，并取得了一定的成效。
首先，我选择了一款名为《影子》的游戏作为教学工具。这款游戏以解谜为主题，玩家需要通过移动物体的位置和调整光线的方向，使得物体的影子投射到指定的位置。通过这个游戏，学生们可以在游戏中体验到探索、思考和解决问题的乐趣。
在教学过程中，我首先给学生们讲解了游戏的规则和操作方法，并展示了一些游戏关卡的解法。然后，我让学生们分组进行游戏，每个小组轮流挑战游戏关卡，并尝试找出解决问题的方法。在他们进行游戏的同时，我及时给予指导和帮助，引导他们思考和尝试不同的解决方案。
通过游戏的过程，学生们逐渐培养起了观察和思考的能力。他们学会了通过观察物体的位置和光线的方向来推测影子的形状和位置，进而找到解决问题的方法。在游戏中，学生们还学会了合作和分享，他们相互帮助，共同解决问题，提高了团队合作的能力。
除了培养学生的观察和思考能力，游戏化教学还能激发学生的学习兴趣和主动性。在游戏中，学生们充满了好奇心和探索欲望，他们愿意主动思考和解决问题，从而提高了学习的效果。与传统的教学方法相比，游戏化教学更加符合学生的认知规律，能够更好地激发学生的学习动力。
通过《影子》这个游戏，我发现学生们在语文学习中的主动性和参与度明显提高了。他们对语文知识的兴趣也得到了增强，并且在解决问题的过程中培养了自主学习和合作学习的能力。因此，游戏化教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习语文知识。
小学语文教学游戏化《影子》教学实录 篇二
在小学语文教学中，教师们常常面临着如何激发学生学习兴趣、提高学习效果的难题。为了解决这个问题，我尝试引入游戏化教学的方法，在语文课堂中使用《影子》这款游戏，并取得了一定的效果。
首先，我选择了《影子》这款游戏作为教学工具。这款游戏以解谜为主题，玩家需要通过移动物体的位置和调整光线的方向，使得物体的影子投射到指定的位置。通过这个游戏，学生们可以在游戏中体验到解决问题的乐趣，培养他们的观察和思考能力。
在教学过程中，我首先向学生们介绍了游戏的规则和操作方法，并展示了一些游戏关卡的解法。然后，我让学生们分组进行游戏，每个小组轮流挑战游戏关卡，并尝试找出解决问题的方法。在他们进行游戏的同时，我及时给予指导和帮助，引导他们思考和尝试不同的解决方案。
通过游戏的过程，学生们逐渐培养起了观察和思考的能力。他们学会了通过观察物体的位置和光线的方向来推测影子的形状和位置，进而找到解决问题的方法。在游戏中，学生们还学会了合作和分享，他们相互帮助，共同解决问题，提高了团队合作的能力。
除了培养学生的观察和思考能力，游戏化教学还能激发学生的学习兴趣和主动性。在游戏中，学生们充满了好奇心和探索欲望，他们愿意主动思考和解决问题，从而提高了学习的效果。与传统的教学方法相比，游戏化教学更加符合学生的认知规律，能够更好地激发学生的学习动力。
通过《影子》这个游戏，我发现学生们在语文学习中的主动性和参与度明显提高了。他们对语文知识的兴趣也得到了增强，并且在解决问题的过程中培养了自主学习和合作学习的能力。因此，游戏化教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习语文知识。
小学语文教学游戏化《影子》教学实录 篇三
小学语文教学游戏化《影子》教学实录
《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“语文教学要努力体现语言的实践性和综合性，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，”语文教学要有一种直指心灵的力量，这种力量来自学生与文本的对话，文本与心灵的沟通。对与一年级的学生甚至对于一般的读者来说，这种对话和沟通主要依靠体验来实现的。教学重在创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情景的体验，感受到这个简单的游戏所蕴涵的欢乐。以下就以一年级上册《影子》为例，谈谈──将语文教学游戏化未尝不是有益的教学 。
在游戏中激
师：(猜谜揭题)我们每个小朋友都有自己的朋友吧。你的好朋友是谁呢?
生：说出了同学的名字。
师：老师也有一个好朋友，他天天跟我在一起，有时走在我的前面，有时走在我的后面，我和他问好，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁?
生：影子
师：你们是怎么猜出来的?
(学生喜欢猜谜，通过猜谜，了解学生对影子朋友的感觉。)
设计影子游戏，交流“我的发现”
师：(找影子)你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过他?你现在能马上找到他吗?(鼓励学生大胆尝试。)
生：在课桌边
生：在投影仪前
生：在幻灯机前
生：在操场上
生：在电影院的幕布前
师：找到了你的朋友，想跟他一起玩吗?一边玩一边观察，他是怎样的?也可以努力回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、捉迷藏的。
生：我跑到哪他就跟到哪，像个跟屁虫。
生：我把影子当做自己的好朋友，我还跟他说话呢。
生：影子很调皮，就像一条可爱的小黑狗。
生：我把他当成敌人，我很凶猛，但他也毫不示弱。
生：影子比我长，黑黑的，没眼睛没嘴巴。
生：我发现影子会变成半截，有些时候还会扭来扭去的。
生：我发现，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他很像个幽灵的。
生：影子很寂寞的，他跟着我们是想跟我们交朋友。……
师：我们在玩踩影子游戏的时候，你想了什么办法，才没让其他小朋友踩到你的影子呢?
生：我飞快地跑道树阴下，躲起来了。
生：我逃到了教室里。哈哈
生：我躲到了朱心怡的后面。他踩的是朱心怡的影子。……
师：影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。)
师：小朋友观察得可真仔细，小嘴巴也挺会说的。
师：有位林叔叔已经把你们说的编成一首非常有趣的儿歌，名字就叫影子，在书本的81页，找到了吗?看看林叔叔把你刚才说的哪些话已经写进去了。大声地读读儿歌。
在课文中寻找类似的感受。让学生自由地朗读课文，找一找课文的哪些描写和自己游戏时是一样的。学生一开始只关注一些现象，比如“影子在前，影子在后”“影子在左，影子在右”这反映学生已经把游戏与课文沟通了。但更重要的是启发学生将游戏时的感受和课文所表现的感受联系起来，这种联系可以是相同的或是相似的，比如上面学生所说的，学生所有来自于游戏与心灵的感受无所谓对错好坏，有感受就是最好的。
在游戏中感悟语言的韵味。在课末再次安排让学生去与影子做游戏，但这次与前一次不一样，要求学生做课文所描写的做游戏。在阳光下尝试“影子在前，影子在后”、“影子在左，影子在右”，边做游戏边背诵课文，寻找“影子是一条小黑狗”、“影子是我的好朋友”的感觉。教师在学生游戏时提示他们什么时候可以说 “跟着我”，什么时候可以说“陪着我”。在这种游戏和语言学习相结合的活动中，学生能更好的理解语言，感悟到词句的意思及用法，当然仅仅只是感悟，只可意会不可言传。
