染雾《海底世界》教学实录及反思 篇一
教学实录：
在教学实录中，我选择了《海底世界》这个主题，希望通过这个主题引发学生对海洋生态的兴趣，并培养他们对海洋的保护意识。以下是我在教学过程中的实录：
教学目标：通过学习《海底世界》，学生能够了解海洋生态系统的组成部分，认识海洋生物的多样性，并具备一定的海洋保护意识。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些美丽的海洋图片，引发学生对海洋的兴趣，并提出问题：“你们知道海洋有哪些生物吗？海洋对我们有什么重要性？”
2. 学习海洋生态系统：通过PPT介绍海洋生态系统的组成部分，如海洋生物、海底地形、海洋环境等，并引导学生进行讨论。
3. 学习海洋生物：通过展示海洋生物的图片和视频，让学生了解不同种类的海洋生物，包括鱼类、海洋哺乳动物、海洋植物等，并介绍它们的特点和生活习性。
4. 讲解海洋保护：通过PPT讲解海洋污染、过度捕捞等问题对海洋生态环境的影响，并提出保护海洋的重要性和方法。
5. 小组活动：将学生分成小组，让他们选择一个海洋生物，深入了解该生物的习性和生活环境，并设计海报或小册子进行展示。
6. 总结：通过讨论和回答问题的方式，对本节课所学内容进行总结，并引导学生思考如何保护海洋生态环境。
反思：
教学实录中的《海底世界》课程设计取得了一定的效果。学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，并积极参与讨论和小组活动。通过学习海洋生态系统和海洋生物，学生对海洋的认识得到了拓宽，增强了他们的环保意识。然而，也存在一些问题需要改进。首先，课堂时间安排不够合理，导致小组活动的时间较紧，影响了学生深入了解海洋生物的程度。其次，教学过程中缺乏一些互动环节，导致学生的参与度有所下降。在今后的教学中，我会更加注重时间的安排，合理安排小组活动的时间，同时增加一些互动环节，激发学生的学习兴趣。
《海底世界》教学实录及反思 篇二
教学实录：
在教学实录中，我选择了《海底世界》这个主题，希望通过这个主题引发学生对海洋生态的兴趣，并培养他们对海洋的保护意识。以下是我在教学过程中的实录：
教学目标：通过学习《海底世界》，学生能够了解海洋生态系统的组成部分，认识海洋生物的多样性，并具备一定的海洋保护意识。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些美丽的海洋图片，引发学生对海洋的兴趣，并提出问题：“你们知道海洋有哪些生物吗？海洋对我们有什么重要性？”
2. 学习海洋生态系统：通过PPT介绍海洋生态系统的组成部分，如海洋生物、海底地形、海洋环境等，并引导学生进行讨论。
3. 学习海洋生物：通过展示海洋生物的图片和视频，让学生了解不同种类的海洋生物，包括鱼类、海洋哺乳动物、海洋植物等，并介绍它们的特点和生活习性。
4. 讲解海洋保护：通过PPT讲解海洋污染、过度捕捞等问题对海洋生态环境的影响，并提出保护海洋的重要性和方法。
5. 小组活动：将学生分成小组，让他们选择一个海洋生物，深入了解该生物的习性和生活环境，并设计海报或小册子进行展示。
6. 总结：通过讨论和回答问题的方式，对本节课所学内容进行总结，并引导学生思考如何保护海洋生态环境。
反思：
教学实录中的《海底世界》课程设计取得了一定的效果。学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，并积极参与讨论和小组活动。通过学习海洋生态系统和海洋生物，学生对海洋的认识得到了拓宽，增强了他们的环保意识。然而，也存在一些问题需要改进。首先，课堂时间安排不够合理，导致小组活动的时间较紧，影响了学生深入了解海洋生物的程度。其次，教学过程中缺乏一些互动环节，导致学生的参与度有所下降。在今后的教学中，我会更加注重时间的安排，合理安排小组活动的时间，同时增加一些互动环节，激发学生的学习兴趣。
《海底世界》教学实录及反思 篇三
《海底世界》教学实录及反思
1.认识生字15个，学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。
4.培养学生探究知识的兴趣，学会提出问题，与他人合作共同完成学习任务。
依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。
（一）交流资料，激疑引题
师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们以小组一起来交流大家的收获吧！
（学生以5―6人为一组，相互交流搜集的资料：图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中，享受交流的快乐！）
师：通过大家的相互交流，大海给你留下了什么印象？
生：大海是个神奇而又美丽的地方。
生：大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库。（大家拍手笑。）
生：……
师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是什么？
生：海底世界什么样儿？有山吗？有树吗?
生：海底有宝藏吗？
生：海底有多少种动物呢？最有趣的是什么动物？
师：大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢？
生：读课文。
生：上网查资料。
生：到图书室去查阅。
师：现在我们就来读课文。
［评析：课前丰富多彩的搜集活动，已经使学生开始了解大海，走进大海，激发了对大海的兴趣和热爱，为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极性。］
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。
2.师：海底世界给你留下了什么印象？
生：海底有各种奇妙的声音。
生：海底有许多种动物，他们的活动方式各不相同。
生激动地说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
3.检查读课文：谁想把你喜欢的段落读给大家听？学生积极地阅读。
4.依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读法。课件显示：澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏
5.学生自由读词语，指名读词语。
［评析：学生读自己喜欢的段落，就能读得积极，就能读得认真。］
（三）精读品味，体验感悟
1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。
2.你想读哪一段？（根据学生的情况随机引入）
3.品读第二段。
（1）朗读感受：海底给你留下了什么印象？
生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。
生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。
生：……
（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）
（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？
生轻轻地吟诵：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指什么？
生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。
生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。
师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。
生：海底动物发出的声音真有趣，有的`像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。
（4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？
学生自己练习读。
配乐朗读：教师领读，学生齐诵读。
（5）想像说话：如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎样称赞呢？
生：海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。
生：海底实在是太有趣，太神奇了！
师：海底世界的确是一个景色奇异的地方。
4.品读第三段。
学生自主品读第三段，读后汇报交流。
师：你从第三段里读懂了什么？
生：海里动物的活动方式各不相同。
生：海里动物的活动方式很有趣，很奇特。
师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。（展示海底动物活动的录像资料）
师：欣赏完了课件，你最想说的是什么？
生：海底的动物世界真是丰富多彩。
生：海底真是个奇妙的世界。
师：你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？？
学生自由练习读。
教师播放音乐，学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。
5.自主品读第四、五段，分小组交流讨论。
（1）小组交流讨论学习的收获。
（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。（课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。）
（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？
生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的矿产。
师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！
6.语言积累：你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。
学生练习背诵。
［评析：教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线，使学生经历阅读的整个过程，并在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透，学生张弛有度，有目的地在阅读，在探索。］
（四）总结谈话，拓展延伸
师：海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文，你们最想做的是什么？
生：我真想把海底世界画下来。
生：我真想上
生：我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。
生：我要多读书，好好学习，长大了也能到海底游览，探索海底的秘密。
……
师：大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力去做，肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习，一起去探索海底世界的秘密吧！
［评析：拓展延伸，走向生活，实现语文学习的生活化。］
在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。
在课堂上，还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导，如：读了题目，你最想知道什么？你喜欢读哪一段？你读懂了什么？等等。引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。
需要说明的是课件的设计，力求内容形象逼真、丰富多彩，以给学生正确的导向，激发学生的情感世界。
