染雾《天上的街市》教学实录 篇一
《天上的街市》是一本以童话故事形式展现了天上的生活的图书。这个故事引发了很多孩子的好奇心，他们对天上的生活充满了想象和向往。作为一名小学教师，我决定以这本书为教材，进行一堂有趣的语文课。
在课前，我进行了相关的准备工作。首先，我阅读了《天上的街市》这本书，并且对故事情节和人物进行了深入研究。我还准备了一些图片和视频素材，以便能够更好地展示天上的生活给学生们。
在上课的第一部分，我引导学生们回顾《天上的街市》这个故事的情节和人物。我用图片和视频素材展示了天上的街市的样子，让学生们更加直观地感受到故事中的场景。然后，我让学生们自由发挥，想象自己如果住在天上的街市会是怎样的生活。他们可以画出自己想象中的天上街市的样子，也可以写下自己对天上生活的想法。
在第二部分，我引导学生们进一步思考故事中的主题和寓意。我提问学生们，天上的街市中的人物有哪些特点？他们是如何解决问题的？通过讨论，学生们发现了故事中的人物勇敢、善良、乐于助人的品质，并且意识到了人与人之间的互助和友爱的重要性。
在最后一部分，我组织了一个小小的剧场表演。学生们分成小组，扮演故事中的不同角色，通过表演展现角色的特点和情感。这个活动不仅锻炼了学生们的表演能力，还提高了他们对故事的理解和体验。
通过这堂有趣的语文课，学生们对《天上的街市》这个故事有了更深入的理解，他们通过想象、讨论和表演，感受到了天上的生活的奇妙和美好。同时，这样的教学活动也培养了学生们的创造力、合作精神和表达能力。我相信，通过这样的教学实录，学生们会对课程更加感兴趣，并且在学习中获得更多的乐趣。
《天上的街市》教学实录 篇二
《天上的街市》是一本以童话故事为主题的图书，它引发了许多孩子对天上的生活的好奇心。作为一名小学教师，我认为这本书很适合用来进行一堂有趣的艺术课。
在课前，我准备了一些相关的素材和工具。我带来了一些彩纸、剪刀、胶水等材料，以便学生们在课堂上进行手工制作。我还准备了一段与故事情节相关的音乐，以增加课堂的氛围。
在上课的第一部分，我向学生们介绍了《天上的街市》这个故事的情节和主要人物。然后，我向学生们展示了一些手工制作的例子，比如用彩纸和剪刀制作出天上的街市的样子。我鼓励学生们动手尝试，根据自己的想象，用彩纸和其他材料制作出属于自己的天上街市。
在第二部分，我组织了一次小型的艺术展览。学生们展示了他们自己制作的天上街市模型，并向其他同学们讲解他们的作品。这个活动不仅锻炼了学生们的艺术创作能力，还提高了他们的表达和交流能力。
在最后一部分，我播放了与故事情节相关的音乐，让学生们闭上眼睛，用想象力去感受天上的生活。然后，我鼓励学生们用绘画、写作或其他方式表达他们对天上生活的想法和感受。学生们可以画出自己想象中的天上街市，也可以写下自己对天上生活的描绘。
通过这堂有趣的艺术课，学生们不仅对《天上的街市》这个故事有了更深入的了解，还锻炼了他们的艺术创作能力和表达能力。同时，这样的教学活动也培养了学生们的想象力、合作精神和创造力。我相信，通过这样的实践，学生们能够更好地理解故事的主题和寓意，并且在艺术创作中获得乐趣和成就感。
《天上的街市》教学实录 篇三
关于《天上的街市》教学实录
一、激发导入，简介作者(3分钟)
师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。仰望星空，我们会想到什么?
生1：月亮、星星上有什么?
生2：天上有街市吗?街市怎样?
生3：天上的街市都有谁?他们的生活怎样?
师：同学们的想象真丰富、新奇。郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇──《天上的街市》(板书课题并作者)
师：看注释①，了解作者。
板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。
二、指导朗读，熟悉诗歌(10分钟)
师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。
生：(自由朗读)。
师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。
(放录音，生边听边划。听完后，个别同学还小声讨论。)
师：(打出幻灯片)老师也准备了一份。请同学们对照一下，认真修改。
生：(学生认真修改)。
师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见?
生1：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想”后面要有一停顿，因为“我想”后面的部分是想象世界。
生2：诗中几个“定然”，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。
师：有几个地方的停顿须注意一下。“我想那”、“定然有”、“定然是”、“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注意。请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。
生：(轻声跟读)。
师：这么好的诗歌要多读。请每位同学选一段美美的读一遍。等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。
师：同桌对读，读给同桌听。
生：(读，很有情感)。
师：谁来读给大家听?
生1：我读第1节，……(鼓掌)
生2：我读第4节，……(鼓掌)
生3，我读第2节，……(鼓掌)
生4：我读第3节，……(鼓掌)
……
师：同学们读得真有感情。
下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。
三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像(29分钟)
师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。
1、析导读框(2分钟)
(生读导读框)
师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。导读框提示了哪些内容?
生1：提示了“想象”、“描画出令人神往的仙境”、“寄托着自己的理想”等三方面的内容
生2：提示了“想像”、“描画了怎样的仙境”、“寄托着怎样的理想”三个方面的内容。
(生边答，师边板书：想像、描画的仙境、理想。)
2、析“联想”和“想像”(5分钟)
师：在诗中，郭沫若先生不单使用了“想像”，而且还用“联想”。(边说边
请同学们想想：什么是联想?什么是想像?
(生沉默片刻有，有生举手)
生1：联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是联想。
想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程。
生2：联想是由甲事物到乙事物，他们之间有相似点。联想又分为相关联想，对此联想，因果联想等。例如《天上的街市》中，由街灯想到明星是相关联想。
生3：联想是由此及彼，想像是无中生有。
(生边答，师边板书)
相似点
联想：甲物────────────→乙物
相关、对比、逻辑、因果
创造
想象：甲物────────────→乙物
3、诗中“想像”内容的理解和体验活动，写一段话，描述自己所理解的诗中的想像世界(10分钟)
师：那么，在诗中诗人想到什么呢?
生1：诗人想到“街市”、“物品”、“牛郎织女”。
生2：诗人想到“美丽的街市”、“陈列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎织女”。
(生答，师板书)
师：回答得真精彩。下面请同学开展小组合作学习，读着想像部分，用自己的话描述“天上的街市”，写成一段话。要求：语言流畅，重点突出，发挥想象。
(学生四人一小组合作学习，主要学习表现为：前后口头交流，一人作记录，教师巡视，指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟)
4、组际交流我所理解的诗中的想像世界(5分钟)
师：下面请同学们汇报一下自己小组的学习成果吧!
生1：我们小组是这样写的：天上的街市非常美丽，到处红灯绿酒，繁弦急管，商品琳琅满目，街上人来人往。你看，孙悟空在大声的`叫卖自己的新品种──猴桃，太上老君也在街上推销仙丹呢?(掌声响起)
生2：你看，天河浅浅，水波荡漾，清澈见底，牛郎织女的两个孩子在河星嬉戏呢?(掌声)
生3：你看，牛郎织女带上了孩子，骑着牛儿，去拜访七仙女了，他们多么幸福啊!
师：同学们真会想，想象的情景真有趣。
5、析“理想”(1分钟)
向往自由、幸福、美满的生活。
6、集体齐诵(1分20秒)
7、拓展和迁移练习，完成课后练习后半部分(5分钟)
下面，请同学们继续发挥想像和联想，仿照示例，续写下边的句子。(打出幻灯片)
形式：依旧小组合作学习。比赛一下，看看哪组想得妙。
生：(讨论得兴致勃勃，用时3分钟)
师：好了，时间到，请学习小组汇报本组的学习情况。
生1：牵牛花开了，好像一排吹奏着理想之歌的小喇叭。
我不在父母身边的时候，就像离开了鸟巢的小鸟一样无依无靠。
生2：笼中的小鹦鹉，好像监狱中的囚犯。
生3：月光照在地上，好像慈祥的母亲在抚摸独生女。
……
四、总结全课，背诵诗歌(2分钟)
师：《天上的街市》借助丰富、新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。
下面请同学们用上3分钟，熟读，争取当堂背诵。
(生读诗)
师：请全体同学背诵《天上的街市》。
(生背诵，基本能背诵)
师：下课，同学们再见。
【板书设计】
天上的街市
相似点
联想：甲物────────────→乙物
相关、对比、逻辑、因果
创造
想象：甲物────────────→乙物
街市→物品→天河→牛郎织女
描画的仙境：商品琳琅满目、街上人来人往。
理想：追求自由、幸福、美满的新生活。
【课后反思】
本堂课突出了诗歌教学的特色──注重朗读，突破了本课的训练重点──欣赏诗中的奇妙想象，并展开自己的想象，使学生的听、说、读、写、思，尤其是动手写的能力得到全面的训练，激活学生的独立思维能力，活跃课堂气氛。
由于本人的经验不足，学生的热情还没有全部激发，诗歌语言的体会，欣赏还未涉及，这些失误，在今后的教学中都应注意。
【教研员点评】
本节课是该文教学的第一课时，教者在学生学习目标的定位上，考虑到诗歌在表达和欣赏方面的特点，考虑到学生在学习过程方面的参与、学习方法的运用和本诗决定的情感态度价值观方面的要求。在学习媒介的选择上，充分利用教材这一工具，依托导读框和课后研讨与练习。在学生学习方式上，化课后研讨与练习为活动，安排朗诵与背诵、诗中“想像”内容的理解和体验，适当增加与课文一般阅读要求内容如诗歌主题的理解等活动，符合主体性、活动性和一课一得等原则。小组学习中每个学生的独立学习时间16分钟左右，小组学习的层次分明。教师组织语言简洁。学生广泛参与和投入，兴奋，喜欢，积极思考和探索，情感、态度、价值观得到发展。但在对全体学生进行了有效的了解和引导、落实每个学生的听说读写思方面还需多做深入的思考，如“我所理解的诗中的想像世界”这一小组学习活动中第一层次是否应要求每个学生在课堂笔记本中写些东西，然后进入口头交流，让每个学生既动口动脑又动手。建议第二课时安排一开放性的个性阅读活动，即学生提出阅读中的问题，然后讨论解决。
