染雾《触摸春条》教学实录 篇一
触摸春条，作为一种独特的艺术形式，近年来在教育界逐渐受到关注。它不仅能够培养学生的观察力和创造力，还能够提升他们的审美能力和情感表达能力。本文将介绍一节触摸春条的教学实录，希望能够给读者带来一些启示和思考。
首先，教师在准备触摸春条的教学活动时，需要提前准备一些触摸春条的实例，以便让学生在实践中学习。在课堂上，教师可以给学生展示一幅触摸春条作品，并引导他们观察和思考。例如，教师可以问学生：“你们能从这幅作品中触摸到什么？”或者“这幅作品给你们带来了什么感受？”通过这样的引导，学生可以开始思考触摸春条的特点和表现形式。
接下来，教师可以组织学生进行触摸春条的实践活动。首先，教师可以给学生一些简单的触摸春条题材，让他们用手指触摸物体的形状、纹理和温度等特征，然后用铅笔在纸上画出他们的感受。例如，教师可以给学生一个软绵绵的棉花球，让他们触摸并画出自己的感受。然后，教师可以让学生交流和分享自己的作品，以及触摸到的感受和情感。通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解触摸春条的表现形式和艺术特点。
在教学的过程中，教师还可以引导学生观察和欣赏一些经典的触摸春条作品。例如，教师可以给学生展示一幅由雕塑家创作的触摸春条作品，并引导学生观察和思考其中的触摸感受和情感表达。同时，教师还可以让学生自己创作触摸春条作品，并进行评价和改进。通过这样的实践活动，学生不仅能够加深对触摸春条的理解，还能够提升自己的创造力和表达能力。
总之，触摸春条的教学实录可以帮助学生培养观察力、创造力和情感表达能力。通过触摸和感受物体的形状、纹理和温度等特征，学生可以用手指画出自己的感受，并通过作品表达自己的情感。通过触摸春条的实践活动，学生不仅能够提升艺术修养，还能够培养自己的审美能力和情感表达能力。教师可以通过给学生展示触摸春条作品、引导学生观察和欣赏触摸春条作品，以及组织学生进行实践活动等方式，来帮助学生理解和掌握触摸春条的表现形式和艺术特点。通过这样的教学方法，学生能够更加深入地理解触摸春条的艺术魅力，并将其运用到自己的创作和表达中。
《触摸春条》教学实录 篇二
触摸春条是一种独特的艺术形式，它通过触摸和感受物体的形状、纹理和温度等特征，用手指在纸上画出自己的感受和情感。触摸春条的教学实录可以帮助学生培养观察力、创造力和情感表达能力。本文将介绍一节触摸春条的教学实录，希望能够给读者带来一些启示和思考。
在触摸春条的教学活动中，教师可以以自然界中的物体为题材，引导学生触摸和感受物体的形状、纹理和温度等特征。例如，教师可以给学生一个光滑的石头，让他们触摸并画出自己的感受。通过触摸和感受物体，学生可以更加深入地理解物体的特征和表现形式，并用手指在纸上画出自己的感受和情感。
在教学的过程中，教师还可以引导学生观察和欣赏一些经典的触摸春条作品。例如，教师可以给学生展示一幅由雕塑家创作的触摸春条作品，并引导学生观察和思考其中的触摸感受和情感表达。通过观察和欣赏经典作品，学生可以从中汲取灵感，提升自己的创造力和表达能力。
在教学的过程中，教师还可以组织学生进行触摸春条的实践活动。例如，教师可以给学生一些不同形状和纹理的物体，让他们触摸并画出自己的感受。通过实践活动，学生可以更加深入地体验触摸春条的表现形式和艺术特点，并将其运用到自己的创作和表达中。
通过触摸春条的教学实录，学生不仅能够提升艺术修养，还能够培养自己的观察力、创造力和情感表达能力。教师可以通过给学生展示触摸春条作品、引导学生观察和欣赏触摸春条作品，以及组织学生进行实践活动等方式，来帮助学生理解和掌握触摸春条的表现形式和艺术特点。通过这样的教学方法，学生能够更加深入地理解触摸春条的艺术魅力，并将其运用到自己的创作和表达中。
《触摸春条》教学实录 篇三
《触摸春条》教学实录
教学目标
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。
教学重点
深入体会文中含义深刻的句子。
教学准备
投影仪 配乐带
教学时数
二课时
教学过程
第二课时
一、复习导入新课。
师： 上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习， 检测同学们对生字词的掌握情况。
（听写本课词语，同桌互评互改 师简要做点评）
师： 在上节课的学习中 ，我们还初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？
生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。
师：她在花丛中干什么呢？
生：安静在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。
[评析]
课前复习中设计的听写词语这一环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的能把握文章主要内容这一重点。
二、品析词句，深入理解课文。
师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章再进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。
（要求学生默读课文，圈点批注、认真感悟，合作交流。）
[评析]
学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？
师：为什么会有这样的奇迹呢？
生：这说明安静身上有一股神奇的灵性。
师：神奇的灵性会是什么呢？联系课文前面的内容想想看。
生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生2：小女孩整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜欢她，把她当作朋友。
师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看来，采用联系前文来理解含义深刻的句子，是个好办法。
生：我认为第5自然段有一句话的意思也很深刻。（读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。）我一直认为盲人什么也看不见，他们眼前应该是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？反复读了课文后，我联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是很丰富的，
师：你说的很好。世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的`视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。这是著名的盲人女作家海伦·凯勒曾经说过的一句话。还有哪些含义深刻的句子呢？
生1：我认为第6自然段的这句话含义深刻。（读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）
生2：〈这一学生刚读完，另一学生着急地站起来抢说〉老师，我认为张望一词用错了，她是盲人，看不见的，应该说是想象。
师：这个同学提的问题很好，是否作者用错了词语呢？我们可以就此在小组里发表一下自己的不同见解。（学生小组讨论交流后举手回答。）
生1：我也认为张望这个词用错了。张望是形容有视觉的人，而安静是盲人，用在她身上不合适，如果换成想象会更符合实际情况。
生2：我认为张望一词用的特别好。初读这句话时，我也感觉张望一词表述不够准确，但仔细想想，我又感觉这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，但它是怎样飞的，飞向何方，这些内容安静都是一无所知的，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。张望更能表现出安静心中的一种渴望。
（其它学生心悦诚服地点点头）
师：看来你已经走进了安静的内心世界，你体会的真好，让我们带着这种体会一起来读读这一段话吧。（学生有感情地朗读第6自然段。）
[评析]
针对张望一词是否用错这个问题，让学生在小组内展开讨论，学生自由表述自己的看法，在不断的议论中，产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。
生：我认为最后一段中谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话含义深刻。
师：请谈谈你的体会。
生：这是作者从安静身上得到的启发。作者感受到了这位盲童对春天、对生活的热爱。希望我们大家都要热爱生活，热爱生命。
（投影出示这句话，引导齐读这句话。）
师： 是啊，这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。大家能不能结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解呢？
生1：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该得到人们的尊重。
生2：生活中有许多人一生经历磨难，像张海迪等，她们身残志坚，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们要幸运的多，我们更应该珍惜现在的幸福的生活，珍爱生命。
师：大家体会的都很好。下面让我们再来大声朗读这句话。（齐读这句话）
[评析]
萨特说：阅读是一种被引导的创造。课堂中教师没有用自己的分析和理解代替学生的思维，而是为学生搭建了一种民主，和谐的学习的平台。鼓励学生对阅读内容作出个性化的反应，使学生在阅读中并不是消极的接受，索取意义，而是积极主动的发现，建构意义，甚至创造意义。重视了学生在阅读过程中的独特体验，落实了学生的主体地位，使学生自己学会了阅读。
三、读背说写，积累语言。
师：走进了安静的心灵世界后，我们会发现她用自己独特的方式感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕捉了春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。课文的语言那么美，展示的画面是那样的生动，让我们一起再来有感情地读读课文吧。
（全体配乐朗读课文）
师：大家可以把喜欢的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄优美生动的语言到积累本上。
（学生自由读背，摘抄优美词句。）
[评析]
语言是文学作品的主要表现形式。这篇课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细品味，余味无穷。学习中，老师在指导了学生反复诵读、评析的过程中，激发了美感，感受了语言的魅力。精彩的内容让学生做到了熟读成诵，摘抄了优美的词句，为学生运用语言打下了坚实的基础，也体现了中年级的教学中积累语言是一大重点的教学目标。
四．拓展延伸，阅读课后《阅读链接》。
师： 每个人都有生活的权利，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。美国着名女作家海伦·凯勒就是一个很好的例子。她虽然双眼失明，双耳失聪，但他却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧地扼住了命运的喉咙。她一生出版专着14部，尤其是她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。课后的《阅读链接》中的一段文字就节选自《假如给我三天光明》大家读一读吧。
（学生阅读）
师：学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？
生1：我感到文中的这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。
生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。
生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活，热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要向他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。
生4：我想搜集像海伦·凯勒 、张海迪等名人身残志坚的故事，将他们的故事讲给大家听，让大家都来热爱生命。
生5：我要更多地搜集一些热爱生命，热爱生活的资料，办一期热爱生命的墙报。
师：大家的想法
