染雾《火烧云》语文课教学实录 篇一
近日，我在语文课上进行了一次以《火烧云》为主题的教学实录。通过本次课堂，我希望学生们能够通过阅读这篇现代诗歌，感受到诗歌的美和力量，培养对文字的敏感和表达能力。
首先，我向学生们介绍了《火烧云》这首诗歌的背景和作者。我告诉他们，《火烧云》是张枣的作品，他是一位生活在农村的诗人，用他独特的视角和表达方式，描绘了大自然的壮丽和狂野。我提醒学生们，当我们阅读诗歌时，要注意作者运用的修辞手法和意象，从中感受到作者的情感和思想。
接着，我播放了一段视频，展示了火烧云的真实画面。学生们被这壮丽的景象所吸引，纷纷发出了惊叹的声音。我让他们仔细观察火烧云的颜色和形状，和诗中的描写进行对比。通过这种视听结合的方式，我希望学生们能够更好地理解诗歌的意境和表达。
接下来，我分发了诗歌的文本给学生们，让他们先自己默读一遍。然后，我提出了一些问题，引导学生们深入思考和讨论。比如，诗中的“火烧云”是什么意象，它给你什么样的感受？诗歌中的“庄稼”和“房屋”是什么意味？学生们积极参与讨论，表达出了自己的理解和感受。
接着，我组织学生们分成小组，进行诗歌朗读和分享。每个小组选择一段诗歌，进行深入的解读和表达。通过小组合作，学生们相互学习和借鉴，提高了诗歌朗读和表达的能力。
最后，我安排了一项创作任务。我要求学生们写一篇以《火烧云》为题的作文，表达自己对诗歌的理解和感受。我鼓励他们运用课堂上学到的修辞手法和意象，使自己的作文更加生动和有力。学生们积极投入到写作中，他们的作文充满了想象力和创造力。
通过这次《火烧云》语文课教学实录，我发现学生们对诗歌有了更深入的理解和感受。他们学会了用心去感受诗歌的美和力量，培养了对文字的敏感和表达能力。我相信，通过这样的教学方式，学生们能够在语文学习中不断提高，更好地欣赏和理解诗歌。
《火烧云》语文课教学实录 篇二
在本次语文课上，我以《火烧云》为主题进行了一次教学实录。通过这次课堂，我希望学生们能够通过阅读这首现代诗歌，培养对诗歌的理解和欣赏能力，提高对文字的感知和表达能力。
首先，我向学生们介绍了《火烧云》这首诗歌的背景和作者。我告诉他们，这是一首描绘火烧云景象的现代诗歌，作者是张枣，是一位农村诗人。我强调了诗歌的意象和修辞手法对于诗歌理解的重要性，鼓励学生们在阅读时多思考，多感受。
接着，我将学生们分成小组，让他们进行诗歌朗读和分享。每个小组选择一段诗歌进行朗读，并展示他们对诗歌的理解和感受。通过小组合作，学生们相互学习和借鉴，提高了朗读和表达的能力。
然后，我通过播放视频的方式展示了真实的火烧云画面。学生们被这壮丽的景象所吸引，纷纷发出了惊叹的声音。我引导学生们仔细观察火烧云的颜色和形状，和诗中的描写进行对比。通过这种视听结合的方式，学生们更好地理解了诗歌的意境和表达。
接下来，我提出了一些问题，引导学生们深入思考和讨论。比如，诗中的“火烧云”是什么意象，它给你什么样的感受？诗歌中的“庄稼”和“房屋”是什么意味？学生们积极参与讨论，表达出了自己的理解和感受。
最后，我组织学生们进行了一次创作任务。我要求他们写一篇以《火烧云》为题的作文，表达自己对诗歌的理解和感受。我鼓励他们运用课堂上学到的修辞手法和意象，使自己的作文更加生动和有力。学生们积极投入到写作中，他们的作文充满了想象力和创造力。
通过这次《火烧云》语文课教学实录，我发现学生们对诗歌有了更深入的理解和感受。他们学会了用心去感受诗歌的美和力量，培养了对文字的敏感和表达能力。我相信，通过这样的教学方式，学生们能够在语文学习中不断提高，更好地欣赏和理解诗歌。
《火烧云》语文课教学实录 篇三
《火烧云》语文课教学实录
一、激发情感，谈话导入。
师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过火烧云吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过火烧云的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是火烧云呢？
生：就是云彩被火烧着了。
师：说得真好！云彩在哪儿？
生：天空中。
师：天空中有火吗？
生：没有。
师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说火辣辣的太阳照着大地。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
二、朗读课文，自学探究。
生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
师：你说得真好！这句话就是解释什么是火烧云的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了火烧云变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。
李西：这地方的火烧云变化极多。
师：（指导重读极）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。
李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍）
师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云变化极多的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？
李传睿：颜色变化极多。
李成坤：形状变化极多。
师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的.地方。
生：读课文。提出的问题为什么是半灰半百合色？
师：谁见过百合，是什么颜色的？
贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。
师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）一半是灰色，一半是粉红色或白色。同学们真聪明！下面请同学们高声朗读这段，并根据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？
生：齐背课文。
师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。
夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。
师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。
生：自由朗读课文。
师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。
生：读课文，想象画面，做动作。
师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。
生：试背这三部分。
四、理解顺序，指导写法。
师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。
生：自由朗读。
毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云上来了和下去了。
师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云颜色和形状变化极多的部分会是什么感觉？
生：自读课文。
冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。
徐海歌：这样看不出火烧云的特点。
......
五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。
师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把课文朗读一遍。
六、布置作业
回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和形状。
