染雾《垂直与平行》课后教学反思 篇一
在本次教学中，我选择了《垂直与平行》这个主题进行讲解。通过对学生的学习情况进行观察和分析，我发现了一些问题，并进行了适当的调整和改进。
首先，我发现学生在理解垂直与平行的概念上存在一定的困惑。他们往往将垂直和平行视作两个独立的概念，没有意识到它们之间的关系。为了解决这个问题，我在教学中加强了对两个概念的对比和联系的讲解。我通过举例和图示，让学生明确垂直是指两条线段相交成90度的关系，而平行是指两条线段没有交点且方向相同的关系。通过这样的比较，学生逐渐理解了垂直和平行的定义和区别。
其次，我发现学生在解题过程中容易混淆垂直和平行的性质，导致答案错误。为了帮助学生更好地理解并应用这些性质，我设计了一些练习题，要求学生在解题过程中明确使用垂直和平行的性质。通过这样的练习，学生逐渐掌握了如何运用垂直和平行的性质解决问题。
再次，我发现学生在应用垂直和平行的性质解题时，思维不够灵活，缺乏创新性。为了培养学生的创新思维，我鼓励他们多使用不同的方法和角度解决问题。我在课堂上鼓励学生提出自己的解题思路，并与他们进行讨论和分享。通过这样的互动，学生的思维得到了拓展和提升，他们能够更灵活地应用垂直和平行的性质解决问题。
最后，我发现学生在解决实际问题时，对垂直和平行的性质应用不够自如。为了提高学生的应用能力，我设计了一些与生活实际相关的问题，要求学生运用垂直和平行的性质解决。通过这样的练习，学生逐渐掌握了将数学知识应用到实际问题中的技巧和方法。
综上所述，通过对《垂直与平行》这个主题的教学反思，我发现了学生在理解和应用垂直与平行的概念和性质方面存在的问题，并采取了相应的调整和改进措施。通过这样的教学反思，我相信学生的学习效果会得到进一步提高。
《垂直与平行》课后教学反思 篇二
在本次教学中，我选择了《垂直与平行》这个主题进行讲解。通过对学生的学习情况进行观察和分析，我发现了一些问题，并进行了适当的调整和改进。
首先，我发现学生在理解垂直与平行的概念上存在一定的困难。他们往往将垂直和平行视作两个相互独立的概念，没有意识到它们之间的关系。为了解决这个问题，我在教学中注重了对两个概念的对比和联系的讲解。我通过实际生活中的例子和图示，让学生明确垂直是指两条线段相交成90度的关系，而平行是指两条线段没有交点且方向相同的关系。通过这样的比较，学生逐渐理解了垂直和平行的定义和区别。
其次，我发现学生在解题过程中容易混淆垂直和平行的性质，导致答案错误。为了帮助学生更好地理解并应用这些性质，我设计了一些练习题，要求学生在解题过程中明确使用垂直和平行的性质。通过这样的练习，学生逐渐掌握了如何运用垂直和平行的性质解决问题。
再次，我发现学生在应用垂直和平行的性质解题时，思维缺乏灵活性，缺乏创新性。为了培养学生的创新思维，我鼓励他们多使用不同的方法和角度解决问题。我在课堂上鼓励学生提出自己的解题思路，并与他们进行讨论和分享。通过这样的互动，学生的思维得到了拓展和提升，他们能够更灵活地应用垂直和平行的性质解决问题。
最后，我发现学生在解决实际问题时，对垂直和平行的性质应用不够自如。为了提高学生的应用能力，我设计了一些与生活实际相关的问题，要求学生运用垂直和平行的性质解决。通过这样的练习，学生逐渐掌握了将数学知识应用到实际问题中的技巧和方法。
综上所述，通过对《垂直与平行》这个主题的教学反思，我发现了学生在理解和应用垂直与平行的概念和性质方面存在的问题，并采取了相应的调整和改进措施。通过这样的教学反思，我相信学生的学习效果会得到进一步提高。
《垂直与平行》课后教学反思 篇三
《垂直与平行》课后教学反思
新课程改革实验以来，大家越来越关注学生学习知识点的落实和教师教学的有效。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。我也正在努力探索这样一个“真实、朴实、扎实”的数学课堂——《垂直与平行》。
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。
针对本节课，我主要把握以下几点：
1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。
本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花qiang，而更多的`是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。
2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。
在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系
3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。
当然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和思考，让课堂充满勃勃生机。
在本节课的教学中，也有不少不足之处，如：
1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。
2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。
3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。
总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长。
