染雾关注过程就是关注人的发展历史教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常关注学生的学习成果和表现，但往往忽略了对学生学习过程的关注。然而，关注过程就是关注人的发展历史，这对于教师的教学反思和学生的成长都是至关重要的。
首先，关注学生学习过程可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和困难。每个学生在学习上都会遇到不同的问题和挑战，只有通过关注学生的学习过程，教师才能及时发现学生的困难和问题，并提供针对性的帮助和指导。例如，通过观察学生在解题过程中的思考和表达，教师可以了解学生的思维方式和学习策略，从而更好地调整教学方法和内容，帮助学生克服困难，提高学习效果。
其次，关注学生学习过程可以促进学生的自主学习和自我反思能力的培养。学习并不仅仅是获取知识，更重要的是培养学生的学习能力和思维能力。通过关注学生的学习过程，教师可以引导学生主动思考、自主学习，并通过反思来提高学习效果。例如，在学生完成一项任务后，教师可以引导学生回顾整个学习过程，分析自己的学习策略和方法的优缺点，从而促进学生对自己学习方式的反思和改进。
此外，关注学生学习过程还可以促进教师的教学反思和提高教学效果。教师在教学过程中，通过观察和记录学生的学习过程，可以及时发现自己的教学不足和问题，并进行反思和改进。例如，如果教师发现学生在某个环节普遍出现困惑，那么教师可以反思自己的教学方法和教学内容是否不够清晰和有效，进而调整自己的教学策略，提高教学效果。
总之，关注过程就是关注人的发展历史，在教学过程中，关注学生的学习过程对于教师的教学反思和学生的成长都是至关重要的。教师应该注重观察和记录学生的学习过程，及时发现学生的困难和问题，并提供针对性的帮助和指导；同时，教师应该引导学生主动思考、自主学习，并通过反思来提高学习效果；最后，教师应该通过观察和记录学生的学习过程，进行教学反思和改进，提高教学效果。只有关注学生的学习过程，才能真正实现教育的目标，促进学生的全面发展和成长。
关注过程就是关注人的发展历史教学反思 篇三
关注过程就是关注人的发展历史教学反思
背景在以往的学习过程中，有一个严重的弊端——重结果轻过程，一味机械被动接受灌输的学习方式。针对此现象，有关专家指出：如果学生所接触到的只是一些看似确定无疑，不存在任何对立与冲突的客观真理，学生在经历教育过程后，只是熟悉了一些现成结论并形成对这些结论确信无疑的心向，这是对个性的控制与
新一轮课程改革正是基于这一弊端首先把学习的“过程与方法”作为课程目标提出来。在历史学习方法的转变方面，就更多的提倡“探究式学习”合作中共同探讨问题，强调同生活实际紧密结合等。达到历史学习过程中“学会学习”
案例新教材所选取的内容更多地介绍某个时期的社会生活面貌，以此内容突出历史学科的人文性。在八年级上册第11课《社会生活的变迁》恰恰是介绍清末民初的生活面貌，但这样的内容对学生来说，如果处理得当学生会兴趣盎然，反之，便会枯燥乏味。
我在认真研读读教材后，结合《课标》我将本节内容设计为两个人大的活动，即畅谈今日生活与走进清末民初。这两个活动的核心就是生活的变化。为使学生能真正感知那个时代的生活气息，课前将学生分成四组，即照相组、电影组、服装组、剪发辫改称呼组，每组有组长组织本组同学收集本组的相应资料。课上由班级选出的主持人组织整个活动程序。学生不仅将当时的生活面貌介绍的如临其境，并且联系了现实生活。比如谈到照相，由“达尔盖照相术”说到了数码照相、数码摄像；服装组同学由旗袍、中山装联系到现在的.精品服装、品牌服装等。从而体会到生活的快节奏，感受到社会的发展，人类文明的进步。在学生汇报中，教师不时抛出有价值问题，使学生在探究中掌握历史知识，初步具备“通过多种途径获取并处理信息能力。”
分析在以人文教育为根抵的历史教学中，强调关注过程，也就是强调关注学生主体对历史的情感体验，强调关注学生的精神领域。关注过程，就是关注学生如何发现问题、调查研究、表达与交流、关注学法和习惯；关注过程，就是关注学生是否尊重同伴、是否与他人合作；关注过程，就是给学生留充足的发展空间，让他们自己品位、讨论、判断、交流。总之，关注过程，就是关注人的发展。本节课的设计，恰恰体现了这几点。
反思以上案例说明，只有真正关注人的发展，才能关注过程，这是我们必须认清彻底精髓所在。所以，我们每节课的设计，都要牢牢落实这一目标，以达到历史学习过程中“学会学习”。
关注过程就是关注人的发展
