染雾《忆江南》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过学习《忆江南》，使学生了解江南地区的风景和文化。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作表达自己对江南的感受。
教学重点：
1. 了解江南的地理环境和文化特点。
2. 理解并欣赏《忆江南》这首诗的意境和美感。
3. 通过创作诗歌表达自己对江南的感受。
教学准备：
1. 课文《忆江南》的复印件。
2. 与江南相关的图片、地图等教具。
3. 学生的课前阅读作业。
教学过程：
Step 1：导入新课
通过展示江南地区的图片和地图，引导学生了解江南的地理环境和文化特点。激发学生对江南的兴趣，为学习《忆江南》做好铺垫。
Step 2：课文学习
1. 学生阅读《忆江南》课文，理解诗中所表达的情感和意境。
2. 学生跟读课文，注意语音语调的把握和情感的表达。
3. 分组讨论：请学生就诗中的意象、音乐感和情感表达进行讨论，尝试理解诗歌的美。
Step 3：诗歌欣赏
播放《忆江南》的音频，让学生闭上眼睛，聆听音乐和诗歌的结合。引导学生用心感受诗歌所表达的情感和意境。
Step 4：创作诗歌
1. 鼓励学生运用自己的想象力和创造力，写一首表达对江南的感受的诗歌。
2. 学生可以参考课文中的意象和音乐感，也可以结合自己的经历和想象进行创作。
3. 学生可以选择朗读自己的作品，也可以选择与同学分享。
Step 5：课堂总结
通过学生的朗读和分享，总结诗歌的特点和美感。鼓励学生表达对诗歌的喜爱和对江南的向往之情。
第一篇内容到此结束。
《忆江南》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《忆江南》，使学生了解诗歌的艺术特点，提高审美能力。
2. 培养学生细心观察和感知事物的能力，培养对自然环境的热爱和保护意识。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作表达自己对自然的感受。
教学重点：
1. 理解并欣赏《忆江南》这首诗的意境和美感。
2. 培养学生观察和感知事物的能力，提高审美能力。
3. 通过创作诗歌表达自己对自然的感受。
教学准备：
1. 课文《忆江南》的复印件。
2. 与自然环境相关的图片、音频等教具。
3. 学生的课前阅读作业。
教学过程：
Step 1：导入新课
通过展示与自然环境相关的图片和音频，引导学生想象自然环境的美丽和多样性。激发学生对自然的热爱和保护的意识。
Step 2：课文学习
1. 学生阅读《忆江南》课文，理解诗中所表达的情感和意境。
2. 学生跟读课文，注意语音语调的把握和情感的表达。
3. 分组讨论：请学生就诗中的意象、音乐感和情感表达进行讨论，尝试理解诗歌的美。
Step 3：诗歌欣赏
播放《忆江南》的音频，让学生闭上眼睛，聆听音乐和诗歌的结合。引导学生用心感受诗歌所表达的情感和意境。
Step 4：创作诗歌
1. 鼓励学生观察身边的自然环境，写一首表达对自然的感受的诗歌。
2. 学生可以参考课文中的意象和音乐感，也可以结合自己对自然的观察和感知进行创作。
3. 学生可以选择朗读自己的作品，也可以选择与同学分享。
Step 5：课堂总结
通过学生的朗读和分享，总结诗歌的特点和美感。鼓励学生表达对诗歌的喜爱和对自然的热爱之情。
第二篇内容到此结束。
《忆江南》教学设计 篇三
《忆江南》优秀教学设计范文
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《忆江南》优秀教学设
学习目标：
1、初步认识词这种文学样式。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想像画面。
4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重、难点：
1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学过程：
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音。（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解，（你看到了什么）指导朗读。（红艳、激烈、热情）
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解，（你看到了什么）指导朗读。（朴素、典雅、温婉、平静）
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南?
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南?”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的'感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
《其二》
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
《其三》
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读。
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
五、欣赏歌曲、拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中）
板书设计：
忆江南词牌名 人情 珍惜 景
