染雾《杨氏之子》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标：
1. 知识目标：学生了解《杨氏之子》的故事情节和主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生的阅读、理解和分析能力，能够运用所学知识分析和解读文本。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高他们的文化素养。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：让学生了解《杨氏之子》的故事情节和主要人物形象。
2. 教学难点：培养学生的阅读、理解和分析能力，能够运用所学知识分析和解读文本。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示图书封面和简要介绍《杨氏之子》的故事背景，引起学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：教师指导学生阅读小说的第一章节，并提出一些问题，帮助学生理解故事的基本情节。
3. 分析人物形象：教师引导学生讨论小说中的主要人物形象，包括杨氏之子、杨氏夫人等，帮助学生理解他们的性格、行为和心理。
4. 小组活动：学生分成小组，每个小组选择一个人物形象进行深入分析，包括形象特点、与故事情节的关系等，并向全班进行展示。
5. 总结归纳：教师总结学生的分析结果，帮助学生理清人物形象之间的关系和对故事情节的影响。
四、教学评价：
1. 学生的阅读理解能力：通过学生的回答问题和小组展示，评价学生对故事情节的理解和分析能力。
2. 学生的合作能力：评价学生在小组活动中的合作和表达能力。
3. 学生的综合素养：评价学生对传统文化的兴趣和热爱程度。
《杨氏之子》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解《杨氏之子》中的传统文化元素，如孝道、家族观念等。
2. 能力目标：培养学生的批判思维和创造能力，能够运用所学知识分析和解读文本。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的尊重和欣赏，提高他们的文化素养。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：让学生理解《杨氏之子》中的传统文化元素，并运用所学知识进行分析和解读。
2. 教学难点：培养学生的批判思维和创造能力，能够运用所学知识分析和解读文本。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些传统文化的图片和视频，引起学生对传统文化的兴趣和好奇心。
2. 文化解读：教师讲解《杨氏之子》中的传统文化元素，如孝道、家族观念等，帮助学生理解故事背后的文化内涵。
3. 文本分析：教师指导学生分析小说中的具体情节和人物形象，帮助学生运用所学知识进行分析和解读。
4. 创作活动：学生分成小组，每个小组选择一个情节或人物形象，进行创作和演绎，并向全班进行展示。
5. 总结归纳：教师总结学生的创作表现，帮助学生理清传统文化与故事情节的关系。
四、教学评价：
1. 学生的理解能力：通过学生的回答问题和创作表现，评价学生对传统文化元素的理解和运用能力。
2. 学生的创造能力：评价学生在创作活动中的创造和表达能力。
3. 学生的综合素养：评价学生对传统文化的尊重和欣赏程度。
《杨氏之子》教学设计 篇三
【文本呈现
】
杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
【教材分析】
《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。
【教学目标】
学习目标：
1.初步感知文言文，激发学习文言文的兴趣。
2.学习本课生字词，能正确流利有感情地朗读课文并背诵。
3.能借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每
句话的意思，感受杨氏之子的“聪惠”，体会语言的风趣和机智。
教学
重点
：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
【教学准备】
学生准备：预习课文。
教师准备：学习课标、通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动，多媒体课件。
【教学流程】
课前热身，认知文言
( 欣赏中环视学生，同学们坐得很端正，眼睛注视着老师 )
师：听说同学们爱读书会读书，读过许多的经典名著。你们也一定读过《论语》，谁能说一句给大家听？生说。
师：学而时习之不亦乐乎！温故而知新，可以为师矣！
像这样的语言我们称之为文言，用这样的语言组成的文章叫文言文，也叫古文。
一、导课释题，引思激趣
今天我们一起学习一篇关于“说话”的文言文，让我们穿越时空，
回到一千五百多年前的魏晋南北朝时期，跟随一位九岁的孩子去领略
一下语言的魅力，这位九岁孩童便是——杨氏之子
1. 板题读题。
2. 释题激趣。
氏：姓氏。之：的。题目的意思是姓杨人家的'儿子。你能用这样
的语言形式来介绍一下自己吗？
二、检查预习，读通文本
1. 了解出处，激发兴趣 。
《杨氏之子》这篇文章选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要记载氏族之间的言情轶事。（出示课件）看，这篇文章短小精悍，只有55个字，你发现了什么？学习文言文能增长许多知识。
2. 检查预习，指导写字。
相信大家已经做好了充分的预习准备，现在检查生字掌握情况。开始听写，一音一字，注意执笔和写字时的姿势。听写生字：梁 惠 乃 曰 ，师范写指导。
3. 自由读文，读通句子。（借助注释，读准字音，读通句子。）
4. 学生试读，及时指导 。（生读生纠正师点评）
指导“诣”“应”等字的读音和难读的句子：交流“未闻孔雀是夫子家禽”的断句。体会“家禽“古今含义的不同（现代指家里养的鸡、鸭、鹅。此文中的“家禽”。“家禽”指的是先生您家里的鸟，也就是孔君平家里的鸟。）读出古文声断气不断的韵味。
5. 学生再读，读出节奏 。 （根据学情，适时指导。）
6. 全体读文，通顺正确。
三、自学交流，理解文意
1. 激励自学，提出要求。
同学们读得很流利也很正确，我相信你们能读懂。现在请同学们自学，试着读懂词语和句子的意思，学不懂的地方，可以做上记号，交流时解决。
2. 潜心自学，小组交流。
3. 汇报交流，点拨理解。
4. 互对读文，加深理解。
四、品味语言，体会风趣
1. 引发思考，点明主旨。
同学们，文章读懂了，你觉得杨氏之子是个什么样的孩子呀？用文中的一句话。板书：甚聪慧。
2. 浏览文章，初悟奇妙。
这篇课文中有两个句子很精妙，说明他甚聪慧。快速浏览，你知道是哪两句吗？精妙在什么地方呢？（生思考状）
3. 合理想象，讨论交流。
孔君平看到杨氏之子端来的鲜红的杨梅，会怎么想呢？ 听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎么想呢？请同学们展开合理的想象和大胆的推测，四人小组进行讨论。
4. 全班交流，品味巧妙。
同学们在老师的一步步引导下，学生们碰撞出思维的火花，深刻感悟杨氏子的聪慧和语言的机智巧妙。
五、读出韵味，熟读成诵
同学们，读书不仅要读正确，读流利，读明白，还要读出古文的味道来，抓住关键字带着思考去读，才能读出乐趣！ 你觉得读出味道读出乐趣，该怎么读？（摇头晃脑一字一板旁若无人非常投入地读）
1. 配乐试读，尝试吟诵。（师引领吟诵，吟诵是一种有效的学习方法）
2. 配乐朗诵，动作表情。（谁愿意配乐读给大家听？生加上动作和表情在音乐声中投入地美美地读一遍。）
3. 教师范读，气氛渲染。(我读的怎么样？谁来用语言表扬我？)
4. 全体齐读，熟读成诵。
六、背写古文，加深记忆
能背写吗？试着把这篇文言文背写下来。要求：格式规范，标点正确，书写认真。（看书对改，全对打上500 分）
七、
读书推荐，课外延伸
《杨氏之子》这个妙趣横生的小故事选自南朝刘义庆的----《世说新语》，书里面有许多妙语连珠智慧巧妙的故事，比如咏雪 陈太丘与友期 孔融让梨 望梅止渴 钟氏之子 七步成诗。
老师还带来一则小故事，非常有趣，读一读吧【出示课件】
李东阳,被举为神童,入朝见皇帝,因人小跨不过门槛。皇帝说：“神童足短。”他对曰：“天子门高。”【机动】
同学们课下可以细细拜读这本书，一定会受到智慧的启迪！下课！
