染雾翠鸟的课堂教学实录 篇一
在翠鸟学校的教学楼里，一间宽敞明亮的教室里，翠鸟老师正在进行一堂生动有趣的课堂教学。这位老师名叫张晨，是学校里备受学生喜爱的一位语文老师。
今天，张晨的课堂主题是《诗词鉴赏》。他精心准备了一堆古代诗词，并带着学生们一起探索其中的美妙。
开始上课后，张晨首先向学生们介绍了诗词的起源和发展历程，让学生们对诗词有了一个基本的认识。随后，他开始逐一讲解每首诗词的背景和意义，引导学生们逐渐进入诗词的世界。张晨讲解得生动有趣，用通俗易懂的语言，让学生们能够轻松理解和接受。
在讲解完一首名叫《登鹳雀楼》的诗之后，张晨提出了一个问题：“这首诗中的‘鹳雀楼’是什么意思呢？”学生们纷纷举手回答，有的说是一座观景楼，有的说是一种鸟类的名字。张晨一一点评学生们的回答，并给予肯定和鼓励。接着，他继续解释：“‘鹳雀楼’实际上是一种修建在山顶上的楼阁，用于观测天象和观赏风景。诗人王之涣通过这首诗表达了自己的壮志豪情和追求卓越的精神。”
随着课堂的深入，张晨不断引导学生们通过欣赏、分析和理解诗词，感受其中的情感和意境。他还鼓励学生们尝试自己写诗，表达自己的感受和想法。学生们在老师的引导下，纷纷拿出笔和纸，开始动笔写诗。
最后，张晨总结了今天的课堂内容，并鼓励学生们继续深入学习和欣赏诗词。他说：“诗词是我们中华民族的瑰宝，是我们文化的精髓。通过诗词的欣赏和写作，我们可以培养自己的情感和表达能力，同时也能更好地了解和传承我们的传统文化。”
整堂课下来，学生们不仅对诗词有了更深入的了解，还在老师的引导下积极参与，获得了写作的乐趣和成就感。张晨的教学实录得到了学生们的一致好评，他的课堂不仅让学生们学到了知识，更激发了他们对语文的兴趣和热爱。
翠鸟的课堂教学实录 篇二
在翠鸟学校的教学楼里，一间宽敞明亮的教室里，翠鸟老师正在进行一堂富有创意和互动的课堂教学。这位老师名叫李峰，是学校里备受学生喜爱的一位数学老师。
今天，李峰的课堂主题是《几何图形的认识与运用》。他精心准备了一些生动有趣的教具，并采用了多种互动方式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学。
开始上课后，李峰首先向学生们展示了一些几何图形的图片，引起了学生们的兴趣。接着，他提出了一个问题：“在这些图形中，你们能找到哪些相似的部分呢？”学生们纷纷指出了图形中的相同特征，而李峰则引导他们将这些相似的部分归纳整理，并给予肯定和鼓励。
在学生们对几何图形有了初步认识后，李峰带领他们进行了一项有趣的活动。他将学生分成小组，每组给予一些几何图形的拼图，要求他们在规定的时间内将图形拼凑完成。学生们争分夺秒地组织起来，通过合作和讨论，最终完成了任务。李峰对每个小组的表现进行点评，并给予了奖励和鼓励。
随着课堂的深入，李峰引导学生们进行了更高层次的思考和运用。他提出了一个问题：“如果我们将一个正方形分成若干个小正方形，那么这些小正方形的边长与原正方形的边长之间有什么关系？”学生们思考了片刻后，纷纷给出了自己的答案。李峰鼓励他们相互交流和讨论，最终找到了正确答案，并给予了肯定和奖励。
最后，李峰总结了今天的课堂内容，并鼓励学生们继续深入学习和运用几何图形。他说：“几何图形是数学中的重要概念，也是我们日常生活中常见的形状。通过认识和运用几何图形，我们可以提高自己的空间想象力和问题解决能力。”
整堂课下来，学生们不仅对几何图形有了更深入的了解，还在李峰的引导下积极参与，获得了数学的乐趣和成就感。李峰的教学实录得到了学生们的一致好评，他的课堂不仅让学生们学到了知识，更激发了他们对数学的兴趣和热爱。
翠鸟的课堂教学实录 篇三
翠鸟的课堂教学实录
教材分析：
本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。
学校及学生状况分析：
我校地处北方平原地区，这里水少，绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，达到预期的教学目标是没有问题的。
教学目标：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
教具准备：多媒体，翠鸟填色卡
教学过程：
一：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
生齐答：鸟的叫声。
师：你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。
生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。
生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
师：是呀，鸟是我们人类的'朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟。（板书课题）
生齐读：翠鸟
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
生1：是从翠鸟的外形，眼睛介绍的。
生2：是从翠鸟的外形，家和它捕鱼的动作介绍的。
生3：是从外形、动作、家介绍的。
……
师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。同学们最想了解它的哪一特点？
生1：外形
生2：外形
生3：动作
生4：外形
……
师：我们遵从大多数同学的意见，先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分，交流你的收获。
生1：我知道了翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：我知道了它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
生3：我知道了它小巧玲珑。一双灵活透亮的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。
师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形？（同学们积极发言）
生1：它的颜色非常鲜艳。
生2：它小巧玲珑。
教师板书：颜色鲜艳 小巧玲珑
师：这样一只小鸟真是太美丽了！让我们齐读这一段去感受它的美丽。
（齐读课文）
师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么？
生1：翠鸟，你太美丽了！
生2：翠鸟，我太喜欢你了！
生3：翠鸟，你的羽毛太美了！
……
师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。
（学生兴趣高涨，自由朗读）
生1：我觉得xx读出了对翠鸟的喜爱之情。
生2：我觉得xx读的“又长又尖”很好。
……
师：通过同学们的读，我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽，如果能画出来，我想效果会更好。请同学们拿出老师发的“翠鸟填色卡”给翠鸟填充颜色，小组内合作完成，看那个小组完成的最快最好。
（选出完成的最快最好的小组）
师：你们涂的最好的原因是什么？
生：我们小组内实行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩笔，有的读课文。
师：请同学们为这一小组鼓掌，同时从他们的成功经验中我们明白，只有实行分工合作，才能做的最快最好。
师：同学们涂的好，作者写的也好，作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么？请同学们默读思考。
（默读思考，班内交流。）
生1：我觉得是翠鸟本身美。
生2：这里面有个比喻句。
……
师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的？
生1：头、背、腹。
生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。
师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。
三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的？
生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。
生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。
生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
……
师：同学们分析得很棒！那就试着把你的分析和体会读出来。
（学生热情高涨，自由朗读。）
生1：我觉得xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
……
师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。
四、拓展延伸，飞扬个性。
师：翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗？
生齐答：不行。
师：为什么？
生1： 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多 的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗？
生1：不捉鸟
生2：在有鸟的地方立一个牌子，写上“保护鸟儿，人人有责”
生3：不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。
……
师：同学们，让我们携起手来，为保护鸟儿努力吧！
教后反思：
人们常说，“兴趣是最好的老师”。在学习的过程中，教师注重从三年级学生的兴趣特点入手，通过读一读感知课文，画一画直观展现，写一写拓展运用的方法加深对文本的理解和对知识的拓展延伸。同时教师注重引导学生通过自己的体会和观察理解课文，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，培养学生学会求知、学会合作、勇于创新。教师合理的课堂评价，让学生体验到成功的喜悦。最后“你们有哪些保护鸟类的好方法”，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识，实现了对文本知识的拓展和升华。本节课在时间的合理分配上还应作一定的调整。
