染雾迟到教学反思 篇一
在教学中，学生的迟到常常是一种令人头疼的问题。作为教师，我们应该认真思考迟到现象的原因，并采取相应的措施来解决这个问题。本文将从学生自身原因和教师应对方面进行探讨。
首先，学生自身原因是导致迟到的主要因素之一。学生可能因为交通拥堵、家庭问题、个人原因等等而迟到。对于这些学生，我们应该试图理解他们的情况，并给予一定的宽容和支持。例如，在学生迟到后，我们可以私下与他们交谈，了解他们的困难，并鼓励他们在下次课上争取准时到达。此外，我们也可以通过提前发布课程安排、提醒学生注意时间等方式，帮助他们更好地管理时间，减少迟到的可能性。
其次，教师应对是解决迟到问题的关键。作为教师，我们应该树立榜样，以身作则。我们应该始终准时到达教室，并提前做好准备工作，以保证课堂的顺利进行。同时，我们还应该制定一些相应的规章制度，如迟到超过一定时间将被记迟到次数等，以便引导学生养成良好的时间观念。另外，我们还可以通过课堂活动的设计，增加学生的参与度和兴趣，以减少他们迟到的可能性。例如，我们可以设计一些有趣的小组活动，让学生在课堂中感到愉快和有动力。
此外，我们还可以与学生家长进行沟通，共同努力解决迟到问题。通过与家长的合作，我们可以了解学生在家庭环境中是否存在一些问题，如早起困难、家庭关系紧张等等。如果发现有这样的问题，我们可以与家长一起商讨解决方案，共同努力帮助学生建立起良好的作息习惯和家庭环境。
总之，迟到问题是教学中常见的难题，但我们可以通过理解学生的个人原因、采取相应的措施来解决这个问题。学生自身应该养成良好的时间观念，并积极配合教师的要求。教师应该以身作则，制定相应的规章制度，并与学生家长进行积极沟通，共同努力解决迟到问题，为学生提供一个更好的学习环境。
迟到教学反思 篇二
迟到问题在教学中常常引发一系列的负面效应，如打乱课堂秩序、影响教学进度等。在教师面临这个问题时，我们不仅要深入思考问题的原因，还要寻找解决方案，以便更好地应对迟到现象。
首先，了解迟到的原因是解决问题的第一步。学生的迟到可能是因为个人原因或外界环境引起的。对于个人原因，如起床困难、时间管理不善等，我们可以通过与学生进行个别谈话，了解他们的情况，并提供一些建议和帮助，帮助他们改善时间管理和作息习惯。对于外界环境因素，如交通拥堵等，我们可以提前发布课程安排，提醒学生注意交通情况，并鼓励他们提前出门以避免迟到。
其次，我们可以通过设计吸引学生的课堂活动来减少迟到的可能性。课堂活动的设计应该充满趣味性和互动性，吸引学生的注意力和参与度，让他们愿意准时到达教室。例如，我们可以利用多媒体技术、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂中积极参与，提高学习的效果。
此外，教师还可以制定一些相应的规章制度，以引导学生养成良好的时间观念。例如，我们可以规定迟到超过一定时间将被扣分或记迟到次数等，以激励学生准时到达教室。同时，我们还可以与学生家长进行沟通，共同努力解决迟到问题。通过与家长的合作，我们可以了解学生在家庭环境中是否存在一些问题，并共同寻找解决方案，帮助学生建立起良好的作息习惯。
总之，迟到问题在教学中是一个不容忽视的问题。教师应该从了解迟到原因、设计吸引学生的课堂活动和制定相应的规章制度等方面入手，共同努力解决这个问题。同时，学生也应该养成良好的时间观念，积极参与教学活动，为自己和他人创造一个良好的学习环境。
迟到教学反思 篇三
五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。
迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。
在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我?”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。
在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗,自己挨打后的心情怎样?学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。
在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。
五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。
迟到教学反思 篇四
在执教《迟到》时，我主要抓住“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严”来组织教学。让这句中心句贯穿整堂课。
自主学习设计三个问题：第一个是浏览全文，说说这是一位怎样的父亲?这个问题，让学生从整体上把握课文的内容，直奔中心句：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
第二个问题和第三个问题紧扣父亲的严和爱来设计，这两个问题是抓住本文的重点，通过学生的朗读让体验父亲的严和爱。
在品读过程中，学生能很快地抓住父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。朗读指导抓住父亲的语言，提示不仅要注意语言的特点，还要抓住标点体会情感，通过感情朗读，学生的情感渐渐地融进课文中来了。
在理解和朗读课文表现父亲严厉的过程中让学生感悟的小海音的心理变化，在此基础上，体会父亲的爱。主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻。通过情景朗读孩子们给课文补白，如果你就是林海英，此刻你会说些什么?
在学生交流的基础上，拓展《爸爸的花儿落了》师生对白，情感升华，紧接着让学生书写心情：写自己类似的经历。可谓水到渠成，一气呵成!
因怕学生练笔占时间，课堂上学生交流课文体现父亲严厉的内容时，学生朗读有些少，尤其是通过父亲的动作让学生体会父亲的严厉时，教师应小结一下，把课文后面的“金钥匙”引用到教学中，效果会更好。
迟到教学反思 篇五
《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
初读课文，感受不是很深刻。唯一让我感受印象深刻的内容就是“父亲打我”“父亲给我送东西”两个场景，这两个内容作者写得较为详细，是本文中的精读内容。但是这篇课文我已经思考了好几天，相关的资料和教学设计也看了近十个，但是却一直不敢走进这篇课文的教学。
因为我对于这篇课文该教给学生们什么仍然并不是很明朗。精读内容的教学倒是并不模糊，就是品文析句，借助文中人物的语言、动作神态描写品读出语言的意蕴和情味，从而感受到如山的父爱。可是这篇课文所在的单元主题是错误，在教师教学用书里边，很清楚的指出学习这组课文，要让学生在反复诵读中品味感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省；要引导学生发现改正错误的过程中，客观和主观的因素都很重要。
这个单元的主题似乎还不如这篇文章的父爱主题更明显。再有就是既然是语文教学，我总要在每一篇课文教学过程中教给学生们哪怕是一点扎扎实实地语文东西。读好课文，我们班应该没问题，经历过两年多的美读训练，孩子们的语感应该说是首屈一指的，即使没有老师的指导，学生们也会读得有声有色。在这个年级段我感觉练笔才是最主要的，可是我没想出来该设计一个什么样的小练笔，于是困惑依然还是困惑。
迟到教学反思 篇六
一、本节课教学的收获
学习《迟到》，我直奔重点句教学“我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严。”然后围绕这句的两个重点词“疼爱、很严”组织学生展开学习。
1、通过抓住重点词语句子读出父亲打我打得很狠，让学生多种形式的朗读重点词句感受父亲的严厉与疼爱。
我注重抓住描写人物动作、神态、语言、心理活动的词句教学，感受父亲的严厉与疼爱。我让学生从文中画出父亲出手狠的词语。有的学生画出（拖起来、倒转来拿、一轮、咻咻）这是从打的动作、声音的词语体会父亲打得非常用力，打得很狠。我让学生打开书读“我走出教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”朗读父亲动作的词体会到，这里没有父亲的语言，但从父亲一系列动作的描写体会父亲无言的父爱、深沉的父爱。学生读的很动情。
2、通过课堂练习感受父亲的疼爱
学生的情感已经随着小作者的情感在变化，在上升，在表达练习中渐渐让学生感受父亲的狠是爱的深。
小练笔：“面对着父亲，我想说……”
学生深情的朗读渲染了整个课堂的气氛。
二、本节课教学的缺憾点。
虽然我对这节课学生的学习效果来看比较满意，但本节课还有一些缺憾。由于顾及到完成教学任务怕时间不够用，课堂气氛不够活跃，以后的教学中会注意。
