染雾《五柳先生传》的优秀教学设计 篇一
《五柳先生传》是中国古代文学的经典之作，它以鲜明的人物形象和丰富的哲理内涵吸引了无数读者。在教学中，我们可以通过精心设计的活动和讨论，帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。以下是一份优秀的教学设计，旨在激发学生的阅读兴趣和思考能力。
一、导入：通过引发学生的思考，激发他们对作品的兴趣。
可以通过展示一幅描绘五柳先生形象的图片，或者播放一段与作品相关的音乐，引起学生的好奇心。然后，提出以下问题：你认为这个人物是谁？他有什么特点？为什么他的故事叫《五柳先生传》？请学生自由发言，激发他们的思考和讨论。
二、阅读与理解：通过导读和讨论，帮助学生深入理解作品。
1. 导读：教师先简要介绍作品的背景和主要人物，引导学生对故事情节的整体把握。
2. 阅读与分析：让学生分组阅读并讨论作品的一部分或整篇。然后，让每个小组分享他们的发现和观点。教师可以提出引导性问题，例如：作品中有哪些重要的场景和事件？它们有什么意义？作品中有哪些重要的人物形象？他们的性格特点如何体现？通过这样的讨论，帮助学生深入理解作品的情节和人物。
三、情感与评价：通过情感教育，培养学生对作品的情感和价值观。
1. 角色扮演：让学生分组选择一个场景，进行角色扮演。他们可以自由发挥，扮演其中的一个人物，或者创造一个新的对话。通过角色扮演，学生能够更深入地理解人物形象，感受他们的思想和情感。
2. 价值观讨论：提出以下问题进行讨论：五柳先生的人生态度和价值观有哪些？你认为他的人生观对我们有什么启示？通过这样的讨论，培养学生的审美情操和道德观念，引导他们思考人生的意义和价值。
四、创作与表达：通过写作和绘画，展示学生对作品的理解和想象力。
1. 写作活动：让学生选择一个场景或人物，写一篇短文或散文来表达自己的观点和感受。教师可以提供一些写作素材和指导，帮助学生展示对作品的理解和想象力。
2. 绘画展示：让学生通过绘画表达自己对作品的理解和感受。他们可以选择一个场景或人物，用绘画的方式展示出来。通过这样的创作活动，培养学生的艺术表达能力和想象力。
通过以上的教学设计，不仅能够帮助学生深入理解和欣赏《五柳先生传》，还能够培养他们的思考能力、情感与价值观。希望这份优秀的教学设计能够为教师们提供一些借鉴和启发，让更多的学生受益于这部伟大的文学作品。
《五柳先生传》的优秀教学设计 篇二
《五柳先生传》是一部反映中国古代社会生活和人生哲理的经典之作。如何在教学中引导学生深入理解和欣赏这部作品，成为了教师们面临的挑战。以下是一份优秀的教学设计，旨在激发学生的思考能力和创造力。
一、导入：通过观看视频和学生讨论，激发学生对作品的兴趣。
可以选择一个与作品相关的视频片段，例如五柳先生的形象在电影或电视剧中的表现，引发学生的好奇心。然后，提出以下问题：你认为这个人物是谁？他有什么特点？为什么他的故事叫《五柳先生传》？请学生自由发言，激发他们的思考和讨论。
二、阅读与理解：通过小组合作和角色扮演，帮助学生深入理解作品。
1. 小组合作：将学生分为小组，让他们分别阅读作品的不同部分，并讨论自己的理解和感受。然后，每个小组派代表分享他们的发现和观点。教师可以提出引导性问题，例如：作品中有哪些重要的场景和事件？它们有什么意义？作品中有哪些重要的人物形象？他们的性格特点如何体现？通过这样的讨论，帮助学生深入理解作品的情节和人物。
2. 角色扮演：让学生分组选择一个场景，进行角色扮演。他们可以自由发挥，扮演其中的一个人物，或者创造一个新的对话。通过角色扮演，学生能够更深入地理解人物形象，感受他们的思想和情感。
三、思考与创作：通过思维导图和写作，培养学生的思考能力和创造力。
1. 思维导图：让学生用思维导图的方式整理和表达对作品的理解。他们可以选择一个主题或人物，通过关键词和图形来展示自己的思考过程。教师可以提供一些思维导图的示例和指导，帮助学生展示对作品的深入思考。
2. 写作活动：让学生选择一个场景或人物，写一篇短文或散文来表达自己的观点和感受。教师可以提供一些写作素材和指导，帮助学生展示对作品的理解和想象力。
通过以上的教学设计，学生不仅能够深入理解和欣赏《五柳先生传》，还能够培养他们的思考能力和创造力。希望这份优秀的教学设计能够为教师们提供一些借鉴和启发，让更多的学生受益于这部伟大的文学作品。
《五柳先生传》的优秀教学设计 篇三
《五柳先生传》的优秀教学设计
【教学目标】
1、学习作者朴素洗练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。
2、感受文中人物形象之美。学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
3、培养学生通过生活中小事感悟哲理的能力及思维的哲理性。
【教学步骤】
一、课前活动
1、根据以下论题搜集资料
⑴ 陶渊明的生平
⑵ 陶渊明的主要文学创作及代表作品
⑶ 陶渊明的隐逸思想
⑷ 《桃花源记》和《五柳先生传》的内在关系
2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。
3、教师评改论文，指出优劣。
4、学生修改小论文。
二、课堂活动
1、陶渊明的奇处：
⑴ 《桃花源记》导入
⑵ 请同学根据搜集的资料说说陶渊明之奇：
一奇：官越做越小，最后丢弃了乌纱帽是怎么一回事情?
二奇：脱离社会，自我隐逸，诗歌缺少了社会元素越写越好又是怎么一回事情?
⑶ 学生口述时教师择要板书，同学笔记。
明确：陶渊明(365～427)，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。一名潜，字元亮，私谥靖节。
他少年时曾有过豪放的生活，志向远大。他接受了儒家的用世思想，有大济于苍生的抱负，很希望建功立业。但由于政治黑暗，门阀制度的排挤，无法施展他的政治抱负，这就是他仕途不通和悲剧的原因。
陶渊明29岁时初仕为江州祭酒。但由于不堪束职，时间不长便解职回家了。后来他又于晋元兴三年为镇军将军刘裕参军，次年又为建成将军刘敬宜参军，因心不悦回了家。后任彭泽令。年底，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!即日解经去职。陶渊明辞官归隐，是对黑暗现实的有力反抗。
归田后，陶渊明十分满足采菊东篱下，悠然见南山那种自在、娴静的生活。 以田园为自足、安定、欢乐的'世界。在这种心态下他赞美田园，歌颂纯洁，吟咏志向，使他的诗歌沿袭魏晋诗歌的古朴作风而进入更纯熟的境地。
同时，他成功地将自然提升为一种美的至境，并开创了田园诗这种新的题材。他的清高耿介、洒脱恬淡、质仆真率、淳厚善良，使他的作品具有了永久的魅力。
2、陶渊明的简历：
⑴ 读：读课文
要求：通读课文两遍。 读准字音，读清句读。
⑵ 注：注字词
要求：学生利用工具书和课文注释，自行疏通课文。按要求逐字逐句翻译全文。学生展示字读成果，教师针对难解之处进行分析。
⑶ 填：填履历
要求：大致读懂课文;由于陶渊明文学创作成就巨大，现杭州市文联拟请他担任文联主席一职，请你根据学到的文学常识和对课文的理解帮他填好履历表。课堂交流，补充不足。
杭州市文联干部履历表
姓名： 性别： 字： 号：
出生年月： 籍贯： 国别： 职业：
人生格言：
特长展示：
工作经历：
兴趣爱好：
自述性格：
〖明确
杭州市文联干部履历表
姓名：陶渊明 性别：男 字：元亮 号：靖节先生 五柳先生
出生年月：365年 籍贯：江西九江 国别：中国 职业：自由诗人
人生格言：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
特长展示：擅长写诗，下列诗歌影响广大《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒诗》《归去来辞》
工作经历：①江州祭酒。②镇军将军刘裕参军③建成将军刘敬宜参军④彭泽令。
兴趣爱好：①好读书;②性嗜酒;③常著文章以自娱
自述性格：①闲静少言，不慕荣利;②安贫乐道，不图享受;③真挚坦诚，喜爱自然。
3、陶渊明的数字奥秘：
学生从文中寻找数字，教师从旁点拨。解密这些数字：
⑴ 五柳先生有几个爱好，爱到什么程度?体现出人物怎样的个性?
⑵ 《五柳先生》中用了几个典故?各有什么好处?
⑶ 《五柳先生》中用了几个不字?有什么作用?
明确：
⑴ 文中写了三个爱好：好读书──不求甚解，每有会意，便欣然忘食 他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以每有会意，便欣然忘食。他并不想学成文武艺，货与帝王家，他既不追求名，也不追求利
，只求精神上得到安慰是一个专志乐学。
性嗜酒──造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留 说明他是个不拘小节，性情豪爽，洒脱不羁的人。
常著文章以自娱──颇示己志 他著文章的目的是自娱，不是给别人看，更不是献给统治者，去求官得禄。是一位独立于世的高雅脱俗的人。
⑵ 文中用了四个典故：屡空黔娄无怀氏之民葛天氏之民，分别以学者、隐士、百姓类比，烘托凸现人物。
⑶ 文中所用不字有九： 不知何许人不详其姓字──实不愿说，非不知不详，可见先生淡泊宁静。
不慕荣利 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵──忘怀得失，不追名逐利，可见先生恬淡自足。
不求甚解──意存高远，不舍本
不能常得不蔽风日──安然自若，不为境所困，可见先生开朗乐观。
不吝情去留──去留无意，不装模作样，可见先生耿直率真。
4、教师小结。
三、课后活动
1、完成同步和课后练习。
2、背诵课文，准备默写。
3、模仿《五柳先生》的语言和风格，写写自己的爱好和性格。
