染雾六年级课文《山雨》优质教学设计 篇一
第一篇内容
标题：情景再现，感知山雨的力量
教学目标：
1. 通过阅读课文，学生能够理解故事情节并提取出主要信息。
2. 能够通过描写词语感受到山雨的力量，并能够用适当的语言表达出来。
3. 能够运用所学的语言知识，写出一篇简短的文章，描述自己经历过的一次大雨。
教学准备：
1. 课文《山雨》的复印件及录音设备。
2. 展示板和彩色粉笔。
3. 学生的作文本和铅笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师在黑板上写下“山雨”，请学生们大声读出来，并询问他们是否有经历过大雨的情况，并请他们简单地描述一下。
2. 阅读理解（15分钟）
教师播放录音，让学生们听一遍课文《山雨》。然后，教师提问学生关于课文的细节问题，确保学生理解了故事情节。
3. 感知山雨的力量（15分钟）
教师请学生翻到课文中描述山雨的部分，并让他们读一读。然后，教师引导学生讨论下面的问题：
- 作者用了哪些词语来形容山雨的力量？
- 你能感受到这种力量吗？为什么？
- 你有没有经历过类似的情况？你能用适当的词语来描述吗？
教师将学生的回答记录在展示板上，并鼓励他们用自己的语言描述山雨的力量。
4. 个人写作（20分钟）
教师要求学生回到自己的座位上，用自己的语言写一篇简短的文章，描述自己经历过的一次大雨。教师可以提供一些写作提示，如时间、地点、情感等。
5. 分享与评价（10分钟）
教师请学生交换作文，并邀请一些学生读出自己的作文。其他学生可以提出问题或给予评价。
6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，并强调学生在写作中需要注意的一些要点，如使用适当的描写词语和合理组织文章结构等。
7. 作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生完成课后习题，并写一篇文章，描述他们最喜欢的一种天气，并解释原因。
六年级课文《山雨》优质教学设计 篇二
第二篇内容
标题：探究山雨的成因和作用
教学目标：
1. 通过学习课文，了解山雨的成因和作用。
2. 能够运用所学的知识，解释山雨的形成过程。
3. 能够运用所学的语言知识，写一篇简短的文章，描述山雨对人们的生活和自然界的影响。
教学准备：
1. 课文《山雨》的复印件及录音设备。
2. 展示板、彩色粉笔和图片。
3. 学生的作文本和铅笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师在黑板上写下“山雨”，请学生们大声读出来，并请他们简单地描述一下他们了解的山雨的成因和作用。
2. 阅读理解（15分钟）
教师播放录音，让学生们听一遍课文《山雨》。然后，教师提问学生关于课文的问题，帮助学生们理解山雨的成因和作用。
3. 探究山雨的成因和作用（20分钟）
教师将一张描绘降雨过程的图片展示给学生，并引导他们分析图片中的各个环节，以了解山雨的形成过程。然后，教师带领学生讨论下面的问题：
- 山雨是如何形成的？
- 山雨对人们的生活和自然界有什么影响？
教师将学生的回答记录在展示板上，并引导他们运用所学的知识，解释山雨的形成过程和作用。
4. 个人写作（20分钟）
教师要求学生回到自己的座位上，用自己的语言写一篇简短的文章，描述山雨对人们的生活和自然界的影响。教师可以提供一些写作提示，如农田的灌溉、水源的补给等。
5. 分享与评价（10分钟）
教师请学生交换作文，并邀请一些学生读出自己的作文。其他学生可以提出问题或给予评价。
6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，并强调学生需要运用所学的知识，解释山雨的形成过程和作用。
7. 作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生完成课后习题，并写一篇文章，描述自己对山雨的理解和感受。
六年级课文《山雨》优质教学设计 篇三
六年级课文《山雨》优质教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的六年级课文《山雨》优质教
【教材分析】
《山雨》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的一篇文质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情;二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累;三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的'方法。
本文语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，准确地表达了对于山雨的喜欢之情，这是教学的难点，也是本文学习的重点。
【设计意图】
1、通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。2、通过多样化的朗读，赏析语言、体味作者情感。3、在把握总体的同时，保证基础知识的学习，通过课内外结合的方式，落实词语教学，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法。
4、注重积累，适当拓展。
【教学目标】
1、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
【教学重、难点】
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境导入
大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)
学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。打开书，自己读读阅读提示，(点课件)看看你能读懂什么?
二、初步感知
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?
三、自主研读
1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)
2、(自学雨中)
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?
2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
3)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)
(2)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
1)(几个学生谈感受)
2)听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?
3)是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?
4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
(3)雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
1)(学生谈感受)
2)真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)
3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)
(4)、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)
1)(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。
3)此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。
4)我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)
5、雨后。
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?
1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!
2)、雨滴。点课件，一起来演奏。
四、知识拓展
1、总结谈话：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)
这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!(学生写短文)写后读出自己眼中的雨。
(资料)雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
2、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
