染雾桂花雨教学反思1 篇一
在我参与的教学实践中，曾经有一次我尝试了桂花雨教学法，这是一种利用多媒体手段进行教学的方法。通过该方法，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。然而，在实施过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，桂花雨教学法重视的是多媒体的运用，通过图像、声音、视频等多种形式，使学生更加直观地感受到知识的魅力。然而，在我的实践中，我发现多媒体的使用并不能完全达到预期的效果。有些学生在观看视频时会分心，无法专注于学习内容。有些学生对于图像和声音的敏感度较低，无法充分领会到知识的内涵。因此，我认为在使用多媒体时，需要更加注重学生的个体差异，采用不同的教学策略，让每个学生都能够受益。
其次，桂花雨教学法注重的是学生的参与和互动。在教学过程中，学生可以通过互动的方式来提问、回答问题，与教师进行互动交流。然而，在我的实践中，我发现有些学生对于互动教学并不太习惯。他们可能会因为害羞或者自卑而选择不参与互动，导致教学效果不理想。因此，我认为在进行互动教学时，需要给予学生更多的鼓励和支持，让他们感到自信和安全，从而积极参与到教学活动中。
最后，桂花雨教学法强调的是情感的培养。通过情感的渗透和表达，使学生对于知识充满热情和兴趣。然而，在我的实践中，我发现有些学生对于情感的表达并不太习惯。他们可能因为害怕表达自己的情感而选择保持沉默，导致他们无法真正感受到知识的魅力。因此，我认为在培养情感时，需要给予学生更多的引导和启发，让他们敢于表达自己的情感，从而真正体验到知识的美妙。
综上所述，桂花雨教学法在教学实践中虽然存在一些问题，但是我相信只要我们不断进行反思和改进，就能够取得更好的教学效果。我将进一步关注学生的个体差异，根据不同的学生情况采用不同的教学策略。我也将积极鼓励学生参与互动教学，让他们感到自信和安全。最重要的是，我将给予学生更多的引导和启发，让他们敢于表达自己的情感，真正感受到知识的美妙。只有这样，我们才能够更好地实施桂花雨教学法，提高学生的学习效果。
桂花雨教学反思1 篇二
在我的教学实践中，我曾经尝试过桂花雨教学法，这是一种利用多媒体手段进行教学的方法。通过该方法，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。然而，在实施过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，桂花雨教学法强调的是多媒体的运用。通过图像、声音、视频等多种形式，使学生更加直观地感受到知识的魅力。然而，在我的实践中，我发现多媒体的使用并不能完全达到预期的效果。有些学生对于图像和声音的敏感度较低，无法充分领会到知识的内涵。有些学生在观看视频时会分心，无法专注于学习内容。因此，我认为在使用多媒体时，需要更加注重学生的个体差异，采用不同的教学策略，让每个学生都能够受益。
其次，桂花雨教学法注重的是学生的参与和互动。在教学过程中，学生可以通过互动的方式来提问、回答问题，与教师进行互动交流。然而，在我的实践中，我发现有些学生对于互动教学并不太习惯。他们可能会因为害羞或者自卑而选择不参与互动，导致教学效果不理想。因此，我认为在进行互动教学时，需要给予学生更多的鼓励和支持，让他们感到自信和安全，从而积极参与到教学活动中。
最后，桂花雨教学法强调的是情感的培养。通过情感的渗透和表达，使学生对于知识充满热情和兴趣。然而，在我的实践中，我发现有些学生对于情感的表达并不太习惯。他们可能因为害怕表达自己的情感而选择保持沉默，导致他们无法真正感受到知识的魅力。因此，我认为在培养情感时，需要给予学生更多的引导和启发，让他们敢于表达自己的情感，从而真正体验到知识的美妙。
综上所述，桂花雨教学法在教学实践中虽然存在一些问题，但是我相信只要我们不断进行反思和改进，就能够取得更好的教学效果。我将进一步关注学生的个体差异，根据不同的学生情况采用不同的教学策略。我也将积极鼓励学生参与互动教学，让他们感到自信和安全。最重要的是，我将给予学生更多的引导和启发，让他们敢于表达自己的情感，真正感受到知识的美妙。只有这样，我们才能够更好地实施桂花雨教学法，提高学生的学习效果。
桂花雨教学反思1 篇三
2017-09-16 06:00:17 | #1楼回目录
《桂花雨》教学反思
罗小荣
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下了对家乡的思念之情。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候“我”喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，接着写了离开家乡后赏桂花、带桂花，最后写了时常想起童年时代的摇花乐和桂花雨。字里行间飘溢着浓浓的桂花香、思乡情。
新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加在学生身上，而是站在学生的角度引导学生去发现、去感悟。于是我对教学的顺序进行了如下设计：为了更好地完成好教学任务，突破教学重点难点，将“六环节”教学模式运用到教学中，我反复地思考，认真地钻研教材，主要通过“自主学习”、“合作探究”、“展示汇报”“练习测评”这几个板块来完成教学任务，课堂效果要比我预设的好，学生乐学、爱学、会学，作为教师也感到教得轻松，收获颇多：
1、结合“六环节”教学模式设计的导学案，使我的教学思路清晰，学生也学得明白顺畅。
2、运用小组合作学习让学生树立信心，有充当学习小主人的强烈欲望，组内成员的互相帮助，消除了一部分学生的紧张感和畏惧感。
3、汇报展示符合学生认知特点和心理特点，满足了学生的表现欲望，学生喜欢这样的环节。
4、课前学生充分的预习在一定程度上帮助学生扫清了学习上的障碍。
反思这节课，仍存在以下的不足：
一、自主学习环节设计的内容较多，不够精简。这就要求老师在进行学设计的时候一定要有梯度、有难度、有针对性，充分考虑到学生的认知能力，处理、解决问题的能力。
二、在学生学习、汇报的过程中结合课文内容，针对重点、具体的句子要多加强学生的朗读训练，在读中加深理解、加深感悟，增强语感的训练，而不是仅仅针对导学案上的具体问题让学生合作学
习、汇报学习。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，因为少数学生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景，但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的学生，他们从这节课中究竟学到了什么？这也值得自己去好好思考，争取在以后的教学工作中做得更好。
2016《桂花雨》教学设计及反思
2017-09-16 06:01:40 | #2楼回目录
2016《桂花雨》教学设计及反思
教学目标:
1.自学课文中的2个生字，积累词汇;掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情
教学关键：读懂课文内容
教学方法：自主——合作——探究的学习方法
教学手段：多媒体课件辅助教学
教学时间：一课时
教学过程：
一、读题设疑，导入课题
同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂
花雨》(板书课题，并齐读课题)读了课题你有什么疑问吗?
二、自读提示，明确目标
轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)
点击课件出示阅读要求：
1、说说桂花给我带来了哪些快乐?
2、体会母亲的话"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花?
三、自主学习，合作探究
(一)初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、理清顺序，明确内容。
(二)细读探究
1、自主读文，画出桂花给"我"带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。
3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。
用"读句子，想情景，谈感受"的方法，重点交流以下内容：
1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。(课件演示桂花树与梅花树的对比)
2、桂花一开，母亲就开始担心了："可别来台风啊!"母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着："只要不来台风，我
就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，"他们两家糕饼做得多。(体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。)
3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。(课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香;感受"浸"
字的恰到好处，同时进行夸张句的训练)
4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地遥摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着："啊!真像下雨，好香的雨啊!"
(摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会"我"童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。)
指导朗读，通过读让学生体会"我"童年的摇花了。
5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"
(体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡)
四、感情朗读，拓展升华
多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗?同学们，放开声音，
读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情!
板书设计：桂花雨
摇花乐
思故乡
教学反思：上完《桂花雨》一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点：
1.赏出喜爱。我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，大连的孩子
赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展
现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会"我喜欢的是桂花"。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。
2.读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的"助人乐"，我的"摇花乐"尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。
3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗?母亲的话，让你感觉到了什么?在反复的体会中悟出真情——思念故乡!
尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的"助人乐"一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之处觉得缺了点什么。
12桂花雨教学反思2
2017-09-16 05:59:51 | #3楼回目录
教而后知不足
苏教版《桂花雨》一课，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。其中“揺花乐”这部分是全文的重点，教学难点是引导学生感悟母亲的话“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院里的金桂。”体会母亲对家乡、对故乡生活的热爱。
周四上午带着紧张与战战兢兢的心情，我上完了本课的第一课时，感觉自己整节课的教学漏洞百出，教学效果不很理想，可以说与事先期待的大相径庭。
首先是自己对多媒体的运用技术不够娴熟。在出示问题：请同学们默读课文，并从文中找出描写桂花香的句子时，因为事先没有设计好幻灯片里不同内容先后出现的时间间隔，所以导致了问题与答案同时出现，教学局面非常难堪，也影响了学生们的学习效果。
其次是自己在课堂上的教学机智还不够，教学显得很笨拙。例如，生字教学时幻灯片上出现了一个错误的拼音zuo时，我未能及时睿智地解决问题，教学气氛很尴尬。
最后，我感觉整节课自己不敢太放手让学生去充分交流、思考，课堂教学俨然成了老师一个人的表演课，学生得到的知识习得机会较少。授人以鱼不如授人以渔，作为老师我们更重要的是要教会孩子们去思考、去发现、去合作、去探究。
教而后知不足，虽然这是一节失败的公开课教学，但是它却时刻的提醒着我：做一名合格而又优秀的语文教师，道路有多远！我唯有从现在起奋起直追，才能无愧我心！
岔路小学——黄传仿
