染雾雪地里的小画家教学设计 篇一
雪地里的小画家教学设计
在寒冷的冬天，大自然披上了银白的外衣，雪花纷纷扬扬地飘落在地面上。这个时候，我们可以带领小画家们走进雪地，感受大自然的美丽，开展一场别开生面的雪地绘画活动。
活动准备：
1.地点选择：选择一个开阔的雪地作为绘画场地，确保安全。
2.准备画板：提前购买一些画板，可以选择木板或者纸板，确保耐寒。
3.准备画笔和颜料：选择耐寒的画笔和颜料，确保在低温下仍然能够正常使用。
4.准备辅助工具：可以准备一些刷子、海绵等辅助工具，用于创造不同的效果。
5.准备暖身活动：在开始绘画前，可以进行一些简单的暖身活动，保证小画家们的身体热量。
活动步骤：
1.观察雪地：在雪地里，让小画家们仔细观察周围的景色，感受雪的纹理和形状。
2.选择画板：让小画家们选择适合自己的画板材料，可以给他们介绍一下不同材料的特点。
3.选择画笔和颜料：根据小画家们的个人喜好，提供不同种类的画笔和颜料，让他们自由选择。
4.绘画创作：让小画家们根据自己的想法，在画板上进行绘画创作。可以鼓励他们尝试不同的创作方式，例如用刷子拍打雪花，用海绵涂抹出不同的纹理等。
5.分享作品：绘画完成后，让小画家们互相分享自己的作品，鼓励他们互相欣赏和交流。
6.记录作品：可以拍照或者录像记录小画家们的作品，留作回忆和展示。
活动目标：
1.激发创造力：通过在雪地里进行绘画，激发小画家们的创造力，让他们尝试不同的绘画方式和表达方式。
2.与大自然亲近：让小画家们走出教室，亲近大自然，感受雪地的美丽，培养对自然的热爱和保护意识。
3.培养团队合作意识：通过分享作品，让小画家们学会欣赏和交流，培养团队合作意识。
这样一场雪地绘画活动，不仅可以让小画家们体验到不一样的绘画方式，还可以让他们在欢乐的氛围中学习和成长。同时，与大自然亲近也可以激发他们对环境的关注和保护意识。雪地里的小画家们将在这个特殊的冬天留下美丽的足迹。
雪地里的小画家教学设计 篇二
雪地里的小画家教学设计
寒冷的冬天，大自然的白雪给我们带来了无尽的创作灵感。在这个季节里，我们可以带领小画家们走进雪地，开展一场有趣的雪地绘画活动。
活动准备：
1.地点选择：选择一个安全、开阔的雪地作为绘画场地。
2.准备画板：准备一些适合在雪地上绘画的画板，可以选择木板或者纸板。
3.准备画笔和颜料：选择耐寒的画笔和颜料，确保在低温下仍然能够正常使用。
4.准备辅助工具：可以准备一些刷子、海绵等辅助工具，用于创造不同的效果。
5.准备暖身活动：在开始绘画前，可以进行一些简单的暖身活动，保证小画家们的身体热量。
活动步骤：
1.观察雪地：在雪地里，让小画家们仔细观察周围的景色，感受雪的纹理和形状。
2.选择画板：让小画家们选择适合自己的画板材料，可以给他们介绍一下不同材料的特点。
3.选择画笔和颜料：根据小画家们的个人喜好，提供不同种类的画笔和颜料，让他们自由选择。
4.绘画创作：让小画家们根据自己的想法，在画板上进行绘画创作。可以鼓励他们尝试不同的创作方式，例如用刷子拍打雪花，用海绵涂抹出不同的纹理等。
5.分享作品：绘画完成后，让小画家们互相分享自己的作品，鼓励他们互相欣赏和交流。
6.记录作品：可以拍照或者录像记录小画家们的作品，留作回忆和展示。
活动目标：
1.激发创造力：通过在雪地里进行绘画，激发小画家们的创造力，让他们尝试不同的绘画方式和表达方式。
2.与大自然亲近：让小画家们走出教室，亲近大自然，感受雪地的美丽，培养对自然的热爱和保护意识。
3.培养团队合作意识：通过分享作品，让小画家们学会欣赏和交流，培养团队合作意识。
这样一场雪地绘画活动，不仅可以让小画家们体验到不一样的绘画方式，还可以让他们在欢乐的氛围中学习和成长。同时，与大自然亲近也可以激发他们对环境的关注和保护意识。雪地里的小画家们将在这个特殊的冬天留下美丽的足迹。
雪地里的小画家教学设计 篇三
雪地里的小画家教学设计
《雪地里的小画家》是一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。想好怎么来讲课了吗？以下是小编整理的雪地里的小画家教学设计，欢迎大家阅读参考。
教材分析：
《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
学情分析：
一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
教学思路：
如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
教学目标：
1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；
2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；
3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点：
教学重点：
正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
教学难点：
感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
第一课时
一．激趣猜谜，揭题导入
1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）
2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）。
3、齐读课题。
设计意图：
运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。
二、朗读儿歌，生字正音
1、初读儿歌，读准字音。
（1）同桌齐读儿歌。
师巡视,检查圈画生字词情况。
（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）
请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。
2、小组齐读词语，读准字音。
小组开火车读去拼音词语。
3、学习多音字：着。
（1）读准词语：睡着。
（2）出示句子，判断读音：
A、他一躺下，就睡着了。
B、突然，森林着火了。
C、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。
（3）请生给多音字“着”组词。
4、全班齐读课文。
师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
设计意图：
通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
三．解决问题，学写生字
1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？
请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。
如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。
2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师生配合、男女生配合朗读。
3、提问：他们画了什么？
请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片
4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙
师：我们再来读一读。
有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。
5、学写生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。
（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。
（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。
（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。
设计意图：
以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。
四.回顾内容，课堂小结。
师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的'小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。
设计意图：
一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。
板书设计：
12.雪地里的小画家
（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）
竹叶，梅花，枫叶，月牙
第二课时
一.复习词语，回顾导入
（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）
复习词语：生开火车读词。
师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？
（出示动物图片和句子，贴词语）
师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。
齐读课题。
设计意图：
通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
二．有感情朗读并背诵
（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么
请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。
师追问：那他们是怎么画画的呢？
引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？
引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。
师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）
请生说，肯定其创意表达。
师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）
生接读：“他在洞里睡着啦。”
师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。
师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）
请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。
师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。
全班有感情齐读课文。
（出示课文插图）
师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
设计意图：
引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字，课堂总结：
1.复习笔画，再次积累
师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？
请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
2.引导观察，学写生字
（1）“用”：
师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）
引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写，生写，师巡视。
（2）“几”：
认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）
引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。
投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。
课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。
设计意图：
倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
板书设计：
12.雪地里的小画家
（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）
竹叶，梅花，枫叶，月牙
