染雾五年级语文梅花魂课后反思 篇一
五年级语文梅花魂是一篇富有哲理的文章，通过梅花的形象，表达了人生的价值观和人生态度。在阅读完这篇文章后，我深受启发和感动，产生了很多思考。首先，我反思了自己的人生态度和对困难的看法。其次，我也思考了自己在学习语文上的不足和需要提高的地方。
在文章中，梅花表现出了坚强、顽强的品质。无论是寒冬腊月，还是严寒酷暑，梅花都能顽强地生长和开放出美丽的花朵。这使我想起了自己在学习和生活中遇到的困难和挫折。有时候，我会因为一点小困难而感到沮丧和退缩，没有坚持下来。但是，通过阅读这篇文章，我意识到只有像梅花一样顽强，才能克服困难，取得成功。所以，我决定要调整自己的人生态度，更加积极乐观地面对困难，坚持不懈地追求自己的目标。
此外，在阅读这篇文章时，我也发现了自己在语文学习上的不足。梅花魂给了我很多思考和启示，但是我发现自己对于文章中一些词语和句子的理解还不够深入。例如，在文章的结尾处，作者用“白头偕老”来形容梅花的生命长久和坚固。我明白了这个意思，但是我对于其中的“白头偕老”这个成语的意义并不清楚。所以，我决定要加强对于成语和词语的学习和理解，提高自己的语文水平。
总之，五年级语文梅花魂这篇文章给了我很多启发和反思。通过梅花的形象，我明白了坚持和顽强的重要性。同时，我也意识到了自己在语文学习上的不足。因此，我会调整自己的人生态度，更加积极乐观地面对困难，并加强对于语文知识的学习和理解。相信只要我坚持努力，就一定能取得进步和成功。
五年级语文梅花魂课后反思 篇二
五年级语文梅花魂是一篇美丽而富有哲理的文章，通过描绘梅花的形象，表达了人生的意义和价值观。在读完这篇文章后，我深受启发和感动，产生了很多思考。首先，我反思了自己对于自然和生命的态度。其次，我也思考了如何将文章中的哲理运用到自己的生活和学习中。
在文章中，梅花以其坚强、顽强的品质给我留下了深刻的印象。无论是严寒的冬季还是酷暑的夏天，梅花都能顽强地生长和开放出美丽的花朵。这使我想起了自然界中其他的生命形式。它们都有着与梅花相似的坚韧和顽强的品质，无论遇到什么困难和挑战，都能迎难而上，坚持生存和繁衍。与此同时，我也反思了自己对于自然和生命的态度。有时候，我会因为生活中的琐碎和困难而抱怨和消极，忽视了自然和生命的美好。通过阅读这篇文章，我意识到每个生命都有其独特的价值和意义，我们应该尊重和珍惜生命，发现其中的美好和奇迹。
此外，在阅读这篇文章时，我也思考了如何将其中的哲理运用到自己的生活和学习中。梅花魂给了我很多启示和思考，我明白了坚持和顽强的重要性。因此，我决定要调整自己的学习态度，更加努力和坚持地学习，追求卓越。同时，我也要将其中的坚韧和顽强的品质运用到自己的生活中，面对困难和挑战时，要保持积极乐观的态度，不轻易退缩。
总之，五年级语文梅花魂这篇文章让我受益匪浅。通过梅花的形象，我明白了自然和生命的价值和意义。同时，我也意识到了自己需要调整学习和生活态度的地方。因此，我会珍惜生命，坚持不懈地学习，追求卓越，并将其中的哲理运用到自己的生活和学习中。相信只要我努力，就一定能取得更好的成绩和更美好的人生。
五年级语文梅花魂课后反思 篇三
五年级语文梅花魂课后反思
《梅花魂》这篇课文是九年义务教育小学“注音识字，提前读写”实验课本中的一篇精读课文。“我”通过回忆，叙述漂泊他乡，葬身异国的外祖父的几件事：教“我” 读唐诗宋词，珍爱一幅墨梅图，送给“我”墨梅图和墨梅手绢。表达了这位华侨老人热爱祖国的思想感情。这篇课文内容并不难理解，而且在五年级时，曾作为略读课文学过。今天，对于六年级学生，作为学校的一节公开课，我该如何来上这一课呢?
辗转反侧，又一遍捧起了《新课标》：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
反复思考，我大胆选择了“放手”……
记得一位专家说过，一堂语文课若没有40%的时间朗读，就是一堂失败的语文课。于是，在课堂中，我放手让学生“自主研读，读中求悟”，把自主探究老华侨的爱国情怀，定为本堂课的研究内容，课堂上谱写了一支支动听的小插曲：
〖插曲1
授人以鱼不如授人以渔：
通过反复读文，我发现课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会因为不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理呀，祖父那么珍爱墨梅图，在我回国之际，居然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后矛盾吗?对，就通过这些不合情理之处，前后矛盾之处去体会人物的思想感情吧。转而又一想，我的发现为什么不能成为学生的发现呢?假如能够引导学生自主发现不是更能让他们体会到学习的快乐吗?于是我改变了最初的设想，在学生探究之前，我只提示了探究的方法：“从不合情理处去体会”“从前后矛盾处去体会”。没想到学生的表现大大超出我的意料，我发现到的探究到的，大部分学生也能发现，而我没发现的没想到的，学生也说的头头是道，令我折服。看着学生们一个个抢着和我交流他们的发现和体会，我由衷的感受到：授人以鱼不如授人以渔。
〖反思
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而激发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段，人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和多种方法。
〖插曲2
没有备到的答案：
“同学们，你们发现了课文中哪些不合情理或前后矛盾的地方，大胆说出你的看法，行吗?”由于给了学生们充分的时间读、找、悟，学生顺利地回答了我预计的答案。“同学们，你们真会学习，让我们……”就在这时，一双小手仍高高地举着。“老师，我来，我还要说!”一个响亮的声音打断了我的话。“叫!多么珍贵的第一次呀!”“别叫!一个成绩不理想的学生，万一……”但不知怎的，望着他那张天真无邪的笑脸，我给了他发言的权利。“老师，我觉得这几句不合情理，外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。惟独书房里那一幅墨梅图他分外爱惜，家人碰也碰不得。按常理，人们应更在乎那些古玩，怕小孩弄坏了，打碎了，可外祖父却不留意这些，对一幅不太珍贵的墨梅图，祖父却分外爱惜，家人碰也碰不得。看出祖父珍爱梅花。”我又惊又喜，万万没想到……
〖反思
新课标指出：要多给学生表达的机会，增添表达的自信心，让其积极参与讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。我听了，既高兴又惭愧。高兴的是，这是我备课时没有考虑到的地方，学生却通过自己的自主学习感悟到了这一点。大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处快一个学期了，怎么到现在才发现他是一个那么有见解的学生啊!我差点淹没了一个具有潜力的人才呀!作为接受新课程洗礼的我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性?需要有自己的见解与思考……看来，所谓的接受新观念只注重了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里，因为这是“公开课”，因为这是我在老师面前的
〖插曲
课后的余热：
课后，许多学生围在我身边，似乎比刚才课堂上的那股热情更高了。一个学生问到：“老师，为什么外祖父年纪大了就不能回国”另一个：学生说：“我们中国有气节的人物还有很多，我还知道……”还有学生说：“我觉得外祖父一下子衰老了许多，也看出外祖父一颗眷恋祖国的心”其他的学生也你一句，我一句，讨论的氛围越来越浓。
〖反思
新课标指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课后，学生还沉浸在求知的氛围中，主动向我提出了许多问题，甚至关心起我的举动。虽然有些问题非常尖锐，让我一时无法回答;虽然学生挤在我身边，占有了我休息的时间，但我却从来没有这么开心、激动过!因为我放手让学生自主探讨学习的结果不是冷场，学习的热情不仅仅只有40分钟，更多的是学生课后的那份高涨的学习热情，那份敢于表达自己思想的喜悦感!突然，我有一种想法，作为教师在埋头苦干的同时，不妨放下“师道尊严”的架子，坐下来和学生平等交流、谈心，向我们的教育对象──学生学习，以求师生共进，教学相长。你会发现许多意想不到的惊喜。
今天我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实!“放手”的课堂，真实的学生;真实的老师，真实的课!
