染雾观潮的教学反思 篇一
随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新与改进。而观潮教学作为一种新兴的教学方法，受到了广大教育工作者的关注。然而，观潮教学并非一种简单的模仿行为，而是需要教师有深刻的教学反思并不断完善的过程。
首先，观潮教学需要教师对自身教学的反思。教师是教学的主体，他们的教学方法、教学理念直接影响着学生的学习效果。观潮教学要求教师能够对自己的教学进行全面的反思，包括教学内容、教学方式、教学效果等方面。通过观察他人的教学过程，教师可以发现自己的不足之处，并对自己的教学进行更加科学、有效的调整。
其次，观潮教学需要教师对学生的反思。观潮教学要求教师能够站在学生的角度思考问题，了解学生的需求和困惑。只有深入了解学生的学习情况，才能更好地为他们提供适合的教学方法和教学资源。观潮教学可以帮助教师观察学生的学习状态，发现他们的问题，及时解决，提高教学质量。
最后，观潮教学需要教师对教学环境的反思。教学环境对学生的学习有着重要的影响。观潮教学可以帮助教师观察不同教学环境下的教学效果，了解不同因素对学习的影响。通过观察他人的教学环境，教师可以发现自己教学环境中的问题，并进行相应的改进。只有创造良好的教学环境，才能为学生提供更好的学习条件，促进他们的学习发展。
总之，观潮教学是一种需要教师深入反思的教学方法。教师应该对自身的教学、学生的学习以及教学环境进行全面的观察和反思，不断完善自己的教学方法和教学效果。只有不断反思和改进，教师才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
观潮的教学反思 篇二
观潮教学是一种让教师观察他人的教学过程并从中获得启发的教学方法。通过观察他人的教学，教师可以发现和借鉴其他教师的优点和成功经验，从而提高自己的教学水平。然而，观潮教学也存在一些问题和挑战，需要我们进行深入的反思和思考。
首先，观潮教学存在教师主观偏见的问题。教师在观察他人的教学过程时，可能会受到自己的主观偏见的影响，导致对他人的教学过程进行片面的评价和理解。这样就可能忽视了他人的其他优点和成功经验，无法真正从中获得启发。因此，在观潮教学中，教师需要保持客观、中立的态度，对他人的教学进行全面的观察和评价。
其次，观潮教学需要教师有较高的教学能力和专业素养。观潮教学要求教师能够准确地观察和分析他人的教学过程，并从中获得有益的启示。这需要教师具备较高的教学能力和专业素养，能够准确地把握教学的关键点和难点，理解他人的教学意图和教学方法。如果教师自身的教学能力和专业素养不高，就很难真正从他人的教学中获得有益的启示。
最后，观潮教学需要教师具备较强的自我反思和改进能力。观潮教学只是提供了一个观察和借鉴的机会，真正的改变和提高还需要教师主动进行思考和调整。教师需要对自己的教学进行全面的反思，找出自己的不足之处，并采取相应的措施进行改进。只有不断反思和改进，教师才能真正提高自己的教学水平。
总之，观潮教学是一种有益的教学方法，可以帮助教师提高自己的教学水平。然而，在实践中，观潮教学也存在一些问题和挑战，需要教师进行深入的反思和思考。教师需要保持客观、中立的态度，具备较高的教学能力和专业素养，并具备较强的自我反思和改进能力，才能真正从观潮教学中获得有益的启示。
观潮的教学反思 篇三
2017-09-13 14:00:36 | #1楼回目录
《观潮》这是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。
通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
《重阳节的传说》、《观潮》、《蒲公英的梦》教学反思
2017-09-13 14:01:44 | #2楼回目录
《重阳节的传说》、《观潮》、《蒲公英的梦》《重阳节的传说》的教学片断，注重学生自学。导入之后即出示思考题，安排学生自学。三个思考题中，“有什么感受”“读自己喜欢的句子”“提出不懂的地方”等，体现教师对学生个性的尊重和因学定教的意识。导入时的“利用关键词理清文章脉络”应是对学习方法的提示。如果能让学生用这种方法说说6至8自然段的主要内容，那么方法得以反复运用，有利内化为能力。学习“理清文章叙述顺序”“概括主要内容”是中年级训练的重点。另外一些细节也证明执教者自我评价的“尽力”。板书时适当利用卡片，提高了教学效率；分享喜欢的句子时，教师相机补充，提醒学生忽略的地方；两首相关古诗的补充，拓展了学习内容；教案中的多种“预设”，利于更好地“应变”如此等等，算是尽力也尽心。今后写教案注意分清大步骤、小环节，这样看得更清楚。比如学习课文这一步就是“自主学习”和“交流分享”两个主要环节。“交流分享”又根据思考题分三个层次进行交流。多种预设也要分小点概括写出来，如对学生的朗读，可从“正确”“流利”“有感情”三个方面分别进行评价，再仔细点，分别写出评价时你要说的提示语。这是一个民间故事，课文后有复述的要求，课堂上就应有这样的训练。包括拓展的内容和课外作业都可以围绕这一重点来安排。《观潮》《蒲公英的梦》大家评得很全面，说过的我尽量不重复。《观潮》的教学，教师在指导学生朗读方面颇下功夫。读的方式，引导的方式都很多，我在课堂上已经说到。朗读是学生感受语言、积累语言的最好办法，因此，历来强调阅读课要“以读为本”。关于执教者反思时说忘了板书这点，我倒有点不同看法。教学最后问学生：按什么顺序写“潮来时”的情景的？教师相机板书。教师的板书工整，有一定的速度。我觉得很自然，听了教者自己“反思”，我才发现教案上没有这一环节。应变不错！多了这个环节，我认为让学生对这两个自然段有一个整体印象，强化了“注意了解课文的叙述顺序”这一单元训练重点。当然，如果学生品读时板书了部分内容，在最后也可以就板书问学生：这是按什么顺序写的？再板书“由远及近”。还可以看板书指导背诵，进一步体会文章描写生动、条理清楚的特点。《观潮》的教学采取直接进入重点段的学习方式，避免了教学的程式化，有利于突出重点、突破难点。做得很好！我建议用下面的方式进入重点段：图片展示提问：究竟是什么吸引人们从四面八方赶来观潮呢？自读课文，概括钱塘江大潮的特点。（或者直接读第一自然段，抓装天下奇观”）提问：课文中哪些段落最能体现这一特点？（大潮的“奇”体现在哪里？找出相关段落）进入重点段的学习，继而品读重点句，理解关键词这样，过渡自然，体现“整体（感知篇、段）——部分（品词析句）——整体（总结提升）”的阅读教学一般程序。多媒体等现代技术的运用，丰富了课堂。要思考怎样有效利用，真正起到促进学生学习语言的作用。如，最后的视频，尽可能选择与课文描述相近的画面，教师用课文中相关的语句配音，是不是使学生在感受大潮壮观的同时，更感受了课文语言的生动形象？这样，再让学生想象表达：如果你面对钱塘江大潮，你会怎样描述？和本文作者比比如何？《蒲公英的梦》的教学，尤为注重在阅读理解过程中强化表达训练。短短二十分钟的教学中有口头表达，也有书面表达。这种训练紧扣对文本的阅读理解，能很好地促进学生的语文知识转化为言语能力。比如：看图练习用“如果就”写话，培养了观察能力、表达能力，还渗透了情感教育，可谓一举多得。选择的片段教学是第二课时，导入自然。我觉得导入时，也可以让学生回顾并概括课文前面段落的内容，再读后面的自然段，并说说主要写什么。后面的自然段写了蒲公英经历了一连串的“打击”后对美好环境的想往。怎样写的？一是通过语言，二是借助梦境。这样学生对后面几个自然段就有了整体印象，也领悟了作者的表达思路和课文的层次。“概括主要内容”“复述故事”“了解课文叙述顺序”等，都是本学段的训练重点，须要在教师的课堂教学中得到落实。
四年级上册语文《观潮》教案及教学反思
2017-09-13 14:02:00 | #3楼回目录
1、观潮
教学目标：
（一）知识与技能：
1.理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
2.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
3.学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
（二）过程与方法：通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的朗读方法。
（三）情感、态度与价值观：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。
教学重点:积累并运用课文中描写潮水的句子。
教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：
从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、引导初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。
学生自学，教师巡视指导。
三、检查交流。
1.这篇课文共有几个自然段？
2.哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？
3.因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？
四、讲读课文。
（一）读第一段。
1.齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？
2.这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？
（二）讲读第二段。
1.指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？
2.默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。
3.指名读句子。
4.“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？
（三）讲读第三段。
1.学生自学。
2.交流讨论。
（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？
（2）指导朗读。
（3）师生评议，加深理解。
（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？
（5）指导朗读。
（四）讲读第四段。
1.大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？
2.交流讨论。
五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？
教学反思：
1、结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如：“蒙”中间的短横不能丢，在稳重读méng，并点名另两个读音：mēng和měng；“恢”中竖心旁与“火”的书写原则是先两点后中间；“昂”下左部不能多点或撇。
2、课文语言生动优美，读来给人身临其境之感，宜多读，还要引导学生在读中体会字词的含义。如：“天下奇观”中的“奇”，“横卧”中的“卧”。
3、抓住时间词，引导学生理清写作顺序，把握全文。
第二课时
一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1.《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2.大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习
1.练习有感情地朗读课文。
2.把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3.练习背诵第三段。
六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。
板书设计：
声形
潮来前平静
闷雷滚动一条白线
11观潮潮来时越来越响横贯江面
山崩地裂白色城
墙
潮过后风号浪吼漫天卷地
恢复平静水涨船高
教学反思:
1、结合全文的两幅图画，理解“平静”“浩浩荡荡”“山崩地裂”，想象潮水的变化和声势。
2、第3、4自然段是课文的重点，应以读为本，发挥学生的主体作用、在读中体悟，并加以评议。
