染雾《圆明园的毁灭》教学反思 篇一
圆明园作为中国历史上的一座重要文化遗址，其毁灭给我们留下了深刻的教训。在教学反思中，我们应该重视学生的情感体验，让他们深入了解历史的悲剧，并引导他们思考如何保护和传承文化遗产。
在讲述圆明园的毁灭过程时，我们应该注重情感教育。通过展示相关的图片、音乐和视频，让学生感受到历史的残酷和无奈。同时，我们可以讲述一些与圆明园相关的故事和传说，引发学生的好奇心和探究欲望。比如，讲述乾隆皇帝对于圆明园的深情和建设过程，以及后来的火灾和洗劫，让学生感受到历史的曲折和变幻。
在教学过程中，我们应该将圆明园的毁灭与现实生活联系起来，让学生思考如何保护和传承文化遗产。我们可以引导学生讨论当今社会中存在的破坏文化遗产的问题，如盗墓、文物贩卖等。通过讨论，学生可以认识到保护文化遗产的重要性，并思考自己应该如何行动。同时，我们可以组织学生参观一些文化遗产保护单位，让他们亲身感受到保护文化遗产的艰辛和重要性。
此外，在教学反思中，我们还应该注重培养学生的创造力和创新意识。我们可以组织学生进行一些创作活动，比如写一篇关于圆明园的短文、画一幅描绘圆明园的画作等。通过这些创作活动，学生可以更加深入地了解圆明园的历史和文化，同时培养他们的创造力和表达能力。
综上所述，通过对《圆明园的毁灭》的教学反思，我们应该注重情感教育、联系现实生活、培养创造力和创新意识。只有这样，我们才能让学生真正理解历史的教训，珍惜和保护我们的文化遗产。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇二
圆明园的毁灭是中国历史上的一大悲剧，它给我们带来了许多反思。在教学中，我们应该注重培养学生的历史意识和文化自信，让他们深入了解和传承中华文明。
在讲述圆明园的毁灭过程时，我们应该注重历史意识的培养。通过对历史背景、人物和事件的介绍，让学生了解圆明园毁灭的原因和影响。同时，我们可以引导学生思考历史的轨迹和规律，帮助他们理解历史的复杂性和变幻无常。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的文化自信。通过介绍圆明园的建筑、艺术和文化，让学生感受到中华文明的博大精深。我们可以组织学生参观一些与圆明园相关的文化遗址或博物馆，让他们亲身感受到中华文明的瑰宝和魅力。同时，我们可以鼓励学生进行一些与圆明园相关的研究项目，培养他们的学术兴趣和能力。
在教学反思中，我们还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。我们可以引导学生思考如何保护和传承文化遗产，如何参与到社会公益事业中。通过组织一些社区服务活动或文化遗产保护项目，让学生亲身参与到保护和传承中华文明的实践中。
综上所述，通过对《圆明园的毁灭》的教学反思，我们应该注重培养学生的历史意识和文化自信，同时培养他们的社会责任感和公民意识。只有这样，我们才能让学生真正理解和传承中华文明的精髓。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇三
《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，这样的写法更能激起读者的痛心与仇恨。在教学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目标：1、认识本课的生字，会正确书写。2、引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，运用资料的搜集、整理，再现圆明园昔日的辉煌壮观。3、让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。4、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”：
一、惋惜之情。
圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。
二、赞园之情
圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。
三、仇恨之情
这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践踏人类文化的残暴面目，令人痛恨。
在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生现在的生活年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个具体的形象思维，我特意播放《圆明园景色》、《圆明园劫掠》片段，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情，为课文的总结：告诫他们不要像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的雄伟决心起了多在作用，学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。
但本课的教学也还存在许多不足这处：1、语言的衔接不是很流畅。2、生字词的教学不到位，还有部分学生课后还不能流利地读好课文。3、课堂时间把握不好，第二课时让学生讨论的时间太少了。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇四
2016-09-08 17:15 | #2楼
《圆明园的毁灭》第一课时教学反思
2015年3月31日，我和五一班的.40名可爱的孩子在电教室上了一堂别开生面的语文课——《圆明园的毁灭》。
课件方面：
我收集了许多精美的图片，一一展示了圆明园里风格迥异的建筑和各种奇珍异宝，并且配上了优美动听的音乐
，仿佛把学生一下子的带到了古代的圆明园里，亲身领略到了圆明园的举世闻名。最后，展示了圆明园毁灭的视频资料，学生真切的感受到了 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。不足之处是：如果在探究圆明园是一座举世闻名的皇家园林时，加入圆明园复原的视频资料，那样这节课会更加生动、形象。
探究方面：
这节课在设计之初我就紧紧围绕“信息技术环境下小学语文探究式阅读学习”这一教学主题，力求体现学生“自主、合作、探究”的学习模式。
我认为只有先让学生充分了解圆明园是一座举世闻名的皇家园林，学生才能体会到圆明园的毁灭损失不可估量。作者介绍圆明园时从布局、建筑、文物三方面分别表现出了 “布局美”“ 建筑奇”“文物多”，从而让学生深刻体会圆明园是一座举世闻名的皇家园林，从而深刻感受“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。在这个环节的探究过程中，我设计
的问题是“分组讨论你们最喜欢圆明园的什么？”这个问题抛出后，学生先说哪个环节，我们就一起现从哪个环节去探究。课堂上学生和我预想的一样，是从最能吸引他们的“建筑”开始说起的，通过单个读，分组读、接读、齐读等不同形式的读，学生体会到了圆明园建筑的“奇”。紧接着我又问“你从文中那些句子体会到了圆明园的奇？”这个问题，目的是让学生对这些风格迥异的建筑再次加深印象，出乎意料的是一位女同学竟然把话题叉到了圆明园的布局上，这时的我一心想着建筑方面学生了解的还不够透彻，竟然随口抛出“跑了”二字，阻碍了学生自主探究的步伐。现在回过头来仔细思考，课堂上当那位女同学提到“布局”这部分内容的时候，完全可以顺着那位同学的思路进行探究，如果担心“建筑”这部分学生理解的不够透彻，可以回过头来在进行分析也可以。
教学模式：
“信息技术环境下小学语文探究式阅读学习”这种教学模式在我的这节课中渗透的还比较充分，不足的是，我对这种教学模式把握和灵活运用的程度还不扎实。这就要求在今后的备课过程中一定要了解学情，针对学生的特点进行备课，设想学生最可能感兴趣的问题是什么，找准一节课的“聚焦点”，紧密围绕“聚焦点”灵活安排教学形式，充分调动学生的积极性，大胆尝试“信息技术环境下小学语文探究式阅读学习”这种教学模式在教学中的应用。
2015年4月2日
圆明园的毁灭教学设计及反思
2016-09-08 19:39 | #3楼
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学分析
（一）教学内容
《圆明园的毁灭》是第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
（二）教学对象
我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成学习专题网站，通过在网站上学习学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。
（三）教学环境
计算机教室环境教学。
二、教学目标设计
（一）知识与技能：通过自主解疑，理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。有感情的朗读课文。学习与运用搜索、整理资料的方法。
（二）过程与方法：利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。
（三）情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学重难点
（一）教学重点：通过学习，学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
（二）教学难点：学生能读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。
四、教学方法、过程及整合点
（一）教学方法
自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。
（二）教学流程
（三）教学过程
1.创设情境，激发兴趣
（1）谈话导入，学生交流北京的名胜古迹。
（2）学生讨论自己对圆明园的了解，板书课题，齐读课题。
（3）观看图片和视频，学生谈体会。
【设计意图】谈话法回顾以前学过的或看到过的北京的名胜古迹，学生学过皇家园林《颐和园》，对颐和园的成就有一定的了解，可以帮助学生唤起已有的学习经验想象圆明园过去的辉煌。观看图片、视频激发学习兴趣，从而突出了重点。
2.确立主题，自主探究
（1） 圆明园为什么会被毁灭？
（2） 为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
（3）为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？
学生根据自己的兴趣通过“布局、名园胜景、历史人物”版块在任务驱动下选择性的围绕一个问题作为学习的中心内容。
【设计意图】《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。这样设计，实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。
3.小组交流，全班汇报
（1）把你在学习网站上掌握的内容讲给你的小组同学听。
（2）可从学习网站上下载图片或资料，自己制作演示文稿导游词。
小结：通过刚才的学习及交流，我们了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，这么辉煌的过去，难怪人们会给它那么高的评价。
5利用微课，感受辉煌
【设计意图】任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。利用学习网站，有利于帮助学生们理解一些存在疑惑的词语，如“众星拱月”、“金碧辉煌”、“西洋景观”等；利用学习网站创设情境再现圆明园昔日辉煌的景观，也有利于学生感受毁灭前圆明园的美丽，层层深入，加深学生的体验，化难为易，突出了单元学习重点，突破了教学难点，同时也培养了学生的说话、倾听能力。
6.直面毁灭，引发思考
出示第五自然段，读一读：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
思考：从这段文字中你知道了什么？
（1）再次播放《火烧圆明园》视频。
（2）入情入境地读一读毁灭的介绍。
7.渲染氛围，加深体验
（1）看完这令人扼腕痛惜、惨不忍睹的一幕幕，学生心中一定是波涛汹涌，请将此时的感受写下来。
（2）出示《火烧圆明园》中的台词，激发情感（落后就要挨打，勿忘国耻！）。
【设计意图】这环节以情激情、以读激情、以史实激情。学生在写中感悟，情感也得到了升华。体现了语文工具性与人文性的和谐统一。补充资料既省了教师喋喋不休的讲述，又初步培养了学生快速浏览资料、查找资料的能力，为单元其他课文的教学重点做了铺垫。
8.自选练习，拓展提高
（1）思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用这么多的笔墨写圆明园的辉煌？与同学老师交流自己的想法。
（2）写一写读后感（这是园地七的习作内容。）
（3）继续搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料。
【设计意图】这些自选练习有本课写法的引导，有加强整合单元学习的指导，还让学生在搜集和运用资料上反复实践，注重培养学生学习的自主性，提高学生语文学习能力。
9.板书设计
圆明园的毁灭
布局美 烧
景观美 毁
文物美 掠
（爱） （恨）
勿忘国耻 振兴中华
10.教学反思
1、网络教学活动创设了多种多样的、多层面、多-维度的师生、生生沟通情景和沟通关系。
2、彻底转变教师---媒体---学生的模式。
3、从课前了解圆明园、课堂探究圆明园、课后反思圆明园，形成了教与学的系统整合，关注了学生自主学习可持续发展。
4、有效地信息技术教育手段的使用突破了时间和空间的界限。信息技术手段的使用使抽象的文字生动化，声、影、象的具体呈现，助于提高学生对语言的感受能力，有效地提升了学生的情感体验，体现了语文教学的人文性。
