染雾初一语文上册《秋天的怀念》教学反思 篇一
《秋天的怀念》是初一语文上册的一篇散文，通过描写秋天的景色和感受，表达了对逝去的美好时光的怀念之情。在教学过程中，我采取了多种教学方法，使学生更好地理解和感受这篇文章。以下是对这次教学的反思和总结。
首先，在教学准备阶段，我认真研读了教材上对《秋天的怀念》的解读和分析，并查找了相关的背景知识，为学生提供更多的信息和背景。我还准备了一些图片和音频资料，以便在课堂上更好地展示秋天的景色和氛围。这些准备工作使我对教材有了更深入的了解，也为学生的学习提供了更多的资源。
其次，在教学过程中，我采用了多种教学方法，以激发学生的兴趣和提高他们的理解能力。首先，我给学生展示了一些秋天的图片，让他们通过观察和描述来感受秋天的美景。然后，我播放了一段秋天的音频，让学生闭上眼睛，聆听秋天的声音，进一步加深他们对秋天的印象。接着，我引导学生阅读课文，并进行了一些问题的提问和讨论。通过这些活动，学生对秋天的景色和感受有了更深入的理解，也更加投入到学习中来。
最后，在教学结束后，我进行了一次课堂小结和总结。我让学生回顾整个教学过程，分享他们的学习体会和感悟。我也对本节课的教学效果进行了评估和反思。学生们普遍表示通过这次教学，他们对秋天有了更深入的认识，也更加喜欢这篇文章。他们认为通过观察、聆听和讨论，他们更好地理解了作者的情感和思想。同时，他们也提出了一些建议和意见，希望在以后的教学中能更多地进行实践和体验，以提高他们的学习兴趣和参与度。
总的来说，初一语文上册《秋天的怀念》的教学反思，通过多种教学方法和资源的运用，使学生更好地理解和感受了这篇文章。学生们对教学效果普遍表示满意，并提出了一些意见和建议。对于下一次教学，我将更加注重学生的实践和体验，以提高他们的学习兴趣和参与度。同时，我也会进一步提升自己的教学能力，为学生提供更好的学习体验和资源。
初一语文上册《秋天的怀念》教学反思 篇二
《秋天的怀念》是初一语文上册的一篇散文，描写了秋天的景色和感受，表达了对逝去的美好时光的怀念之情。在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和情感体验，通过多种教学方法和活动，使学生更好地理解和感受这篇文章。
首先，在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力。在学生阅读课文之前，我给他们讲解了一些阅读技巧和方法，如预读、略读和精读等。我还为学生提供了一些词汇和句子的解释，以帮助他们更好地理解文章的意思。在学生阅读课文时，我引导他们注意词语的选择和句子的结构，以提高他们的阅读能力和理解能力。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的情感体验。我给学生展示了一些秋天的图片，让他们通过观察和描述来感受秋天的美景。我还播放了一段秋天的音频，让学生闭上眼睛，聆听秋天的声音，进一步加深他们对秋天的印象。通过这些活动，学生们对秋天的景色和感受有了更深入的理解，也更加投入到学习中来。
最后，在教学结束后，我进行了一次课堂小结和总结。我让学生回顾整个教学过程，分享他们的学习体会和感悟。我也对本节课的教学效果进行了评估和反思。学生们普遍表示通过这次教学，他们对秋天有了更深入的认识，也更加喜欢这篇文章。他们认为通过观察、聆听和讨论，他们更好地理解了作者的情感和思想。同时，他们也提出了一些建议和意见，希望在以后的教学中能更多地进行实践和体验，以提高他们的学习兴趣和参与度。
总的来说，初一语文上册《秋天的怀念》的教学反思，通过注重阅读能力和情感体验，使学生更好地理解和感受了这篇文章。学生们对教学效果普遍表示满意，并提出了一些意见和建议。对于下一次教学，我将进一步注重学生的实践和体验，以提高他们的学习兴趣和参与度。同时，我也会不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的学习体验和资源。
初一语文上册《秋天的怀念》教学反思 篇三
在本课的教学中，先让学生把课文读熟，理解文章主要内容，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段畅所欲言，让学生积极地参与到课堂教学中来。
其中，重点让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因，例如：有学生说母亲临终前的最后一句话，体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生说出自己的想法，只要他们的感受是真实的，都可以说出来。最后，让学生进行讨论：课文中的母亲是怎样的人？以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
本堂课教学，有满意之处，也有不足之处。例如：课堂上充分尊重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读积极性较高。但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的主旨分析略显不足，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。
初一语文上册《秋天的怀念》教学反思 篇四
“课堂是遗憾的艺术”，这堂课的教学目标主要是依赖学生的探究性学习来完成的，但是实际的课堂还是教师引导的比较多，不敢完全放开让学生进行自主的探究学习。比如在自读课文，初步感知阶段，我提出具体的问题让学生回答，学生的答案与我事先准备好的答案是一致的。我觉得一切都在我的掌控之中。
在自读课文，真情感知这一环节上，完全是学生的自主探究学习，尽管最后也达到了预定的目标，但我就觉得有些控制不住课堂了，就象放风筝时我手中的线无法自如地控制风筝。学生回答时根本不按照课文的先后顺序，而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索，显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将继续思考的问题。
初一语文上册《秋天的怀念》教学反思 篇五
《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文，文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。
在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我认真的听着，认真的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。
反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点：
一、了解背景，走近作者，体会内心。
课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我马上让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们马上体会到作者有死的念头不足为奇，言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。
二、走进文本，感受母爱。
《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……于是学生终于明白，原来母爱就是平凡中的伟大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。
三、走出文本，学会感恩。
本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。
初一语文上册《秋天的怀念》教学反思 篇六
《秋天的怀念》是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能平静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉忧伤的调子。双腿瘫痪，经历如此悲惨的事情，脾气变得暴躁无常是可以理解的。然而，这样的痛苦并不是由作者一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结着深沉的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所打动。
但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信心，讲这一课是小心翼翼的。课的开始，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子似乎抓住了学生的心，教室里越来越安静。关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇《孝心无价》，我想不出来再新鲜的导语了，不论说什么，学生一定会说：“又是母爱！”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎？我便找来这几首小诗，巧妙地导入，却有了特别的效果。
讨论中心话题时时间控制的不是特别好，有点着急了，应该给学生更多的时间来讨论，让讨论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。
但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗？“想一想当时母亲什么情况？在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗？”学生眼睛里有了闪亮，有举手的：“母亲自己身患重病，却来鼓励儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗？”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到痛苦时，母亲内心还有什么痛苦呢？”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂出现了短暂的沉默，都在为母亲而悲伤，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。
最后一段话学生理解深刻。通过引导，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话，但是因为前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很强烈。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。
