染雾数学活动《积木商店》课后反思 篇一
在本次数学活动中，我们进行了《积木商店》的游戏。该活动通过模拟商店购物的过程，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。在这个活动中，学生扮演商店店员和顾客的角色，通过购买和出售积木来练习计算、比较和交流等数学技能。通过这个活动，我发现了一些有趣的问题和教学启示。
首先，这个活动很好地培养了学生的计算能力和数学思维。在游戏中，学生需要根据商品的价格和数量计算购买的总价，并与给出的货币进行比较。在这个过程中，学生需要进行加法、减法、乘法和除法的计算，培养了他们的数学运算能力。同时，学生还需要比较不同商品的价格和数量，选择最有价值的购买组合。这样的活动可以培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
其次，这个活动激发了学生对数学的兴趣和参与度。通过扮演店员和顾客的角色，学生可以亲身体验购物的过程，感受到数学在日常生活中的应用价值。学生们积极参与活动，根据自己的喜好选择商品，并进行计算和比较。他们在与同伴交流和合作的过程中，增强了对数学的理解和学习动力。这样的活动可以让学生从传统的课堂学习中解放出来，通过游戏的形式更加主动地参与到数学学习中。
最后，这个活动培养了学生的合作和沟通能力。在游戏中，学生需要与同伴进行交流和合作，共同完成购买和出售的任务。他们需要商量和决策，进行信息的传递和理解。通过这个过程，学生学会了倾听和表达自己的观点，培养了团队合作和沟通的能力。这对于他们日后的学习和工作都非常有价值。
综上所述，数学活动《积木商店》是一个很好的教学工具，可以培养学生的计算能力、数学思维、兴趣和参与度，以及合作和沟通能力。通过这个活动，学生可以在实践中学习和应用数学知识，提高数学学习的效果和兴趣。希望今后能够有更多这样的活动，让学生在愉快的氛围中掌握更多的数学知识。
数学活动《积木商店》课后反思 篇二
本次数学活动中，我们进行了《积木商店》的游戏。这个活动通过模拟商店购物的过程，让学生在实践中学习和应用数学知识。在这个活动中，学生扮演商店店员和顾客的角色，通过购买和出售积木来练习计算、比较和交流等数学技能。通过这个活动，我发现了一些问题和教学启示。
首先，这个活动能够让学生更加直观地理解和应用数学知识。在游戏中，学生需要根据商品的价格和数量计算购买的总价，并与给出的货币进行比较。通过实际操作，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的计算过程，更加直观地理解数学的应用和意义。这样的活动可以提高学生的数学运算能力和问题解决能力。
其次，这个活动可以培养学生的逻辑思维和数学推理能力。在游戏中，学生需要比较不同商品的价格和数量，选择最有价值的购买组合。他们需要根据商品的特点和价格进行推理和判断，并做出合理的决策。通过这样的活动，学生可以培养逻辑思维和数学推理的能力，提高他们的问题解决能力和决策能力。
最后，这个活动还可以培养学生的合作和沟通能力。在游戏中，学生需要与同伴进行交流和合作，共同完成购买和出售的任务。他们需要商量和决策，进行信息的传递和理解。通过这个过程，学生学会了倾听和表达自己的观点，培养了团队合作和沟通的能力。这对于他们日后的学习和工作都非常有价值。
综上所述，数学活动《积木商店》是一个很好的教学工具，可以让学生在实践中学习和应用数学知识，提高数学学习的效果。通过这个活动，学生可以更加直观地理解和应用数学知识，培养逻辑思维和数学推理的能力，以及合作和沟通的能力。希望今后能够有更多这样的活动，让学生在愉快的氛围中掌握更多的数学知识。
数学活动《积木商店》课后反思 篇三
数学活动《积木商店》课后反思范文
又到家长半日开放，本来打算上绘本，想好好让家长也来感受一下绘本的魅力，跟我一起迷上绘本。不过王老师捷足先登，我考虑再三决定上一个数学活动，因为小班到现在家长还没有看到过数学活动。这次我根据建构式课程的内容，自己设计了活动“积木商店”。之所以如此设计，是想借用最常用的积木，让家长体会到随手拈来的教育。活动重点是让孩子在对积木的观察、操作中感知数字与数量的关系，在游戏中提高自己的数物匹配能力。
本次活动一共设计了五个环节：
第一个环节是“数积木”。其实就是集中学习数字9的环节。通过呈现不同形状但数量同为9的四条积木来引出数字9，得出数量为9的物体都可以用数字9来表示。不过，在实际活动时，我发现四条积木的重复并不适合中班或者说是我们班的孩子，调整为三条更为紧凑和合理。
第二个环节，是“包装积木”。孩子们人手一个贴了数字6——9的包装袋，根据自己袋子上的数字，选择相同数量的积木到袋子里。在这个操作之后，安排了自查和互查的环节，增进了孩子间的交流，孩子们都很仔细的数着，正确率颇高。但提供的塑料袋有点大，下次要换小号或者中号的保鲜袋，或者用塑料小筐也可以。
第三个环节，是“积木上柜”，请孩子们根据自己袋子上的数
这个环节基本没有问题，但我又在想，如果在这个环节中，在每个货架前安排一个孩子或者一个家长检查是不是更为细致些。
第四个环节，是“积木商店开张营业”。应该说这是整个活动的一个较重的环节，孩子的个性能有所发挥。活动开始我交代了游戏的方法，并让孩子们看自己手里的货币，有几个点就表示可以买多少数量的积木。然后请了4名幼儿做营业员。结果，一开张，孩子们就蜂拥而上，“一手交钱一手拿货”，快速到营业员反应不过来，这中间有部分孩子货币点数和积木数不能一一对应。第二次游戏前，我强调了有多少货币点就买多少数量的积木，并请营业员仔细核对，正确后才能给货。但效果不是很明显，积木还是很快一抢而空，可能跟爸爸妈妈在园，比较兴奋也有一点关系。
针对这一个环节的败笔，我觉得下次活动时要注意：首先，老师给孩子的点数要仔细核对，要与给孩子包装积木所用袋子上的数量相吻合，否则会出现有钱买不到积木的现象。其次，应该在积木商店开张之前，请个别孩子和老师“试营业”，让孩子清楚买卖的规则和过程，知道买方和卖方应该有一个交流的过程，想想要怎么说。这一点可以联系班级的区域活动，让孩子熟悉买卖的过程，游戏时就能自然地出现。第三，如果经验积累足够，那么就可以适当增加难度，在游戏货币的制作上动点脑筋，买卖的过程也不是货币和积木一一对应的过程，可以有一个货币相加买积木，或者商家找零买积木的.环节。当然这个有一定难度。
第五个环节，是“抓积木”，专门借用家长资源而设计的。就是请孩子用自己买到的积木和爸爸妈妈一起玩，你抓一把我抓一把，互相猜猜是多少，在这样的过程中，让孩子感知6——9数量的分合关系，为以后的组合奠定基础。
当然，还有一个小小的私心就是想让家长朋友都来感受和孩子一起游戏的快乐。活动中，好多家长都为孩子猜不出自己手里的积木而感到惊讶和不解，不断地追问“一共有8块积木，你手里有4块，爸爸手里有几块？”对于孩子回答不出来他们感到失望和不可思议。我适时阻止了家长的负面语言，并让家长朋友知道中班孩子学习的能力和特点，游戏的关键在于猜的乐趣，让孩子在这样的过程中感受快乐、产生兴趣。猜没猜对不重要，因为中班孩子还不具备这个能力，没猜对才是正常的，游戏的重点是让孩子在不知不觉中完成分合的经验积累。
