染雾《丑小鸭》教学片段实录及其评析 篇一
近日，我观察了一堂关于《丑小鸭》的教学课堂，这是一堂小学二年级语文课。教师在教学中使用了一段电影片段来帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。以下是这堂课的实录及其评析。
实录：
教师：同学们，今天我们要学习的是一则童话故事《丑小鸭》。在这个故事中，有一个小鸭子，它长得与其他小鸭子不一样，被其他动物们嘲笑和排挤。让我们一起来看一段电影片段，了解更多关于这个小鸭子的故事吧。
（教师播放电影片段）
片段中，小鸭子孤零零地漂流在湖中，它感到十分失落和悲伤。突然，一只狗走过来，试图和小鸭子玩耍。小鸭子害怕地躲开，但狗并没有放弃，它继续追赶小鸭子，试图拉近彼此的距离。最后，小鸭子明白了狗的善意，它们成为了朋友。
教师：同学们，你们看到了吗？小鸭子一开始害怕狗，甚至躲开它。但狗一直追赶它，试图拉近彼此的距离。最后，小鸭子明白了狗的善意，它们成为了朋友。这段片段告诉我们什么？
学生甲：小鸭子应该学会相信别人。
教师：很好，小鸭子应该学会相信别人。还有其他同学有什么想法吗？
学生乙：小鸭子应该学会接受自己的不同。
教师：非常好，小鸭子应该学会接受自己的不同。这是一个很重要的道理。同学们，我们每个人都有自己独特的特点和才能，我们应该珍惜和接受自己的不同之处，就像小鸭子最后接受了自己的模样一样。让我们一起来读一读这个故事，看看小鸭子最后是如何找到自己的归属感的。
评析：
通过观察这堂课的实录，可以看出教师巧妙地运用了电影片段来引发学生对《丑小鸭》故事的思考。片段中的情节展示了小鸭子与狗的互动，以及小鸭子从害怕到接受的心理变化。这段片段通过情节的展示，生动地向学生们传递了“相信他人，接受自己”的价值观。
教师在引导学生讨论时，及时给予肯定和引导，使学生们积极参与讨论。学生们通过观看片段和自己的思考，表达了自己对于故事中的道理和人物形象的理解。教师在讨论中及时总结学生们的观点，并引导他们进一步思考。
通过这样的教学方法，学生们不仅仅是被动地接受故事内容，还能主动思考和表达自己的观点。同时，教师也通过这堂课帮助学生们树立正确的价值观，教育他们珍惜和接受自己的不同之处，培养他们的自信心和积极心态。
总结起来，这堂《丑小鸭》教学课堂通过运用电影片段来引发学生思考，并通过讨论和引导，帮助学生们理解故事中的道理和人物形象。这种教学方法既能激发学生的兴趣，又能培养他们的思考能力和价值观。这是一堂富有启发性和教育意义的语文课。
《丑小鸭》教学片段实录及其评析 篇二
近日，我观察了一堂关于《丑小鸭》的教学课堂，这是一堂小学三年级美术课。教师在教学中使用了一段电影片段来帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。以下是这堂课的实录及其评析。
实录：
教师：同学们，今天我们要学习的是一则童话故事《丑小鸭》。在这个故事中，有一个小鸭子，它长得与其他小鸭子不一样，被其他动物们嘲笑和排挤。让我们一起来看一段电影片段，了解更多关于这个小鸭子的故事吧。
（教师播放电影片段）
片段中，小鸭子孤零零地漂流在湖中，它感到十分失落和悲伤。突然，一只天鹅飞过来，看到小鸭子后，停下来和它交谈。小鸭子惊讶地发现自己和这只天鹅长得一模一样，它们原来都是天鹅。
教师：同学们，你们看到了吗？小鸭子原来是一只天鹅，它长得和其他小鸭子不一样，并不是丑小鸭，而是美丽的天鹅。这段片段告诉我们什么？
学生甲：每个人都有自己的特点和价值。
教师：很好，每个人都有自己的特点和价值。还有其他同学有什么想法吗？
学生乙：我们不应该轻易评判别人。
教师：非常好，我们不应该轻易评判别人。这是一个很重要的道理。同学们，我们每个人都是独一无二的，我们应该珍惜和尊重自己的特点，也应该尊重和欣赏他人的特点。让我们一起来画一幅画，画出自己认为的美丽。
评析：
通过观察这堂课的实录，可以看出教师运用电影片段来帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。片段中的情节展示了小鸭子发现自己是一只天鹅的过程，以及它对自己的认知和接受。这段片段通过情节的展示，生动地向学生们传递了“每个人都有自己的特点和价值”的价值观。
教师在引导学生讨论时，及时给予肯定和引导，使学生们积极参与讨论。学生们通过观看片段和自己的思考，表达了自己对于故事中的道理和人物形象的理解。教师在讨论中及时总结学生们的观点，并引导他们进一步思考。
通过这样的教学方法，学生们不仅仅是被动地接受故事内容，还能主动思考和表达自己的观点。同时，教师也通过这堂课帮助学生们树立正确的价值观，教育他们珍惜和尊重自己的特点，同时尊重和欣赏他人的特点。这样的教学方法有助于培养学生们的审美观和包容心态。
总结起来，这堂《丑小鸭》教学课堂通过运用电影片段来帮助学生理解故事情节和人物形象，并通过讨论和引导，帮助学生们树立正确的价值观。这种教学方法既能激发学生的兴趣，又能培养他们的思考能力和审美观。这是一堂富有启发性和教育意义的美术课。
《丑小鸭》教学片段实录及其评析 篇三
关于《丑小鸭》教学片段实录及其评析
师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？
生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：“惊奇”是什么意思？
生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。
师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？
生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。
师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。
生：（读）这难道是自己的影子？
生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！
师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？
生：他一定非常高兴，会叫起来。
生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。
师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。
生：（读）
师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1．对丑小鸭哥哥姐姐说……2．对鸭妈妈说……3．对养鸭的小姑娘说……4．对小鸟及猎狗说……5．对农夫说……6．对丑小鸭说……）
生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”
生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“
生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”
生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”
生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。
师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一
评析：
1．采用了词语突破法，引导学生自悟
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。
2．怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的'教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。
3．创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。
4．坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。
