染雾教师的讲教材料 篇一：积极引导学生参与课堂互动
在传统的教学模式中，教师通常是主导者，而学生则是被动接受者。然而，随着教育理念的不断发展和教学模式的创新，教师的角色也在逐渐转变。如今，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。因此，教师的讲教材料也需要相应地进行调整，以更好地满足学生的学习需求。
首先，教师在讲教材料时应充分了解学生的学习特点和兴趣爱好。每个学生都有自己的学习方式和接受信息的偏好。有些学生喜欢听故事，有些学生喜欢看图片，有些学生喜欢亲身实践。因此，教师可以根据学生的学习特点来选择教学方法和教材材料，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师在讲教材料时应注重课堂互动。课堂互动是激发学生学习积极性的关键。通过与学生的互动，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，帮助学生解决问题和提高学习效果。在讲教材料时，教师可以设置一些问题或活动，让学生积极参与，并鼓励学生互相交流和讨论。这样不仅可以增强学生的思维能力和表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
最后，教师在讲教材料时应注重启发学生的思考。教师不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力和创新意识。在讲教材料时，教师可以提出一些引导性的问题，让学生思考和探索，激发学生的思维活力和创造力。同时，教师还可以引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
总之，教师的讲教材料应该注重学生的参与和互动，在教学过程中充分发挥学生的主动性和创造性。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在学习中不断成长和进步。
教师的讲教材料 篇二：创设情境，提升学生学习效果
教师的讲教材料对于学生的学习效果有着重要的影响。在传授知识的过程中，教师应该善于创设情境，让学生能够将所学知识与实际生活相结合，提升学习的效果和意义。
首先，教师可以通过举例子的方式，将抽象的知识转化为具体的情境。例如，在讲解数学问题时，教师可以给学生举一些实际生活中的例子，让他们能够更好地理解和应用所学知识。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和创新意识。
其次，教师可以通过实地考察或实验活动，让学生亲身体验和探索知识。在讲解自然科学或地理知识时，教师可以组织学生参观实验室或实地考察，让他们能够亲身感受和观察相关的现象或实验。这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以增加学生对知识的记忆和理解。
最后，教师可以通过讨论或小组合作的方式，让学生积极参与课堂活动。在讲解文学作品或历史事件时，教师可以引导学生进行讨论或小组合作，让他们能够自主思考和交流。通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆所学知识，同时培养学生的合作精神和团队意识。
总之，教师的讲教材料应该注重创设情境，提升学生的学习效果。只有通过创设情境，让学生能够将所学知识与实际生活相结合，才能真正激发学生的学习兴趣和动力，让他们在学习中发展自己的潜能。
教师的讲教材料 篇三
关于教师的讲教材料
——终身学习是教师专业成长的必然选择 大口乡引礼学校 陈灵钢 各位老师，二十一世纪，信息时代、知识经济、学习型社会成为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。终身学习是教师专业成长的必然选择。
一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求
学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。
二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求
教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的`“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。
三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求
首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。第二，新课程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发，需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强调实践探究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习
四、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求
当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的。虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的“反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆林斯基说过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教师唯有不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。
由此可见，终身学习理应成为当今每一位骨干教师的一种生存的理念，它是教师自身发展、专业成长的必然选择。
