染雾颐和园的教学流程与实录 篇一
颐和园是中国历史文化名胜，也是一座大型的皇家园林，位于北京市海淀区，是中国古代皇家园林的典型代表之一。作为一座历史悠久的园林，颐和园在教学中具有重要的价值和意义。下面将介绍颐和园的教学流程与实录。
教学流程
颐和园的教学流程通常包括以下几个步骤：
1. 事前准备：教师在带领学生来到颐和园之前，需要提前准备好相关的教学资料和教学计划。教师可以通过收集相关的历史文化资料，制作PPT等形式来进行教学准备。
2. 导入：在进入颐和园之前，教师可以通过讲解颐和园的历史背景、文化内涵等内容，引导学生对颐和园有初步的认识和了解。
3. 实地观察：学生进入颐和园后，可以根据教师的引导，对园内的建筑、景观、植物等进行实地观察。学生可以利用观察的方式，感受颐和园的美丽和独特之处。
4. 互动学习：教师可以设计一些互动环节，让学生积极参与到教学中。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就颐和园的历史、文化等方面进行交流和分享。
5. 总结归纳：学生在观察和互动学习的过程中，教师可以引导学生对所学知识进行总结和归纳。学生可以通过写作、绘画等方式，对颐和园进行再次的表达和理解。
实录
以下是一位学生在颐和园教学活动中的实录：
教师：同学们，今天我们来到了颐和园，颐和园是一座历史悠久的皇家园林，也是中国古代园林建筑的瑰宝之一。我们将一起来探索颐和园的历史和文化。
学生A：老师，颐和园的建筑好美啊！它们是怎么建造的？
教师：很好的问题！颐和园的建筑继承了中国古代园林建筑的传统，融合了中国传统文化和西方建筑风格。我们可以看到，颐和园的建筑有着精美的装饰和独特的造型，代表了古代中国皇家园林的精髓。
学生B：老师，园内的湖水好清澈，我们可以在湖中游泳吗？
教师：不可以，颐和园的湖水是供欣赏和观赏的，不允许游泳。我们可以欣赏湖水的美丽，感受水的清澈和湖景的宁静。
学生C：老师，颐和园有什么特色的植物？
教师：颐和园的植物种类繁多，有很多名贵的古树名木。比如，我们可以看到有名的“长廊杨柳”，还有古老的梅树、桂树等。这些植物代表着颐和园的历史和文化。
通过以上的实录，我们可以看到，在颐和园的教学中，学生们对于颐和园的建筑、植物等方面有了更深入的了解。颐和园的教学流程和实录，不仅让学生们感受到了园林的美丽和独特之处，也加深了他们对中国古代园林文化的认识。这样的教学活动，不仅有利于学生的知识积累，也有助于培养学生的审美能力和文化素养。
颐和园的教学流程与实录 篇二
颐和园是中国历史文化名胜，也是一座大型的皇家园林，位于北京市海淀区。作为一座具有丰富历史文化内涵的园林，颐和园的教学流程与实录具有重要的意义。下面将介绍颐和园的教学流程与实录。
教学流程
颐和园的教学流程通常包括以下几个步骤：
1. 引导导入：教师可以通过介绍颐和园的历史背景、文化内涵等内容，引导学生对颐和园有初步的认识和了解。教师可以使用图片、视频等多媒体形式进行导入，激发学生的兴趣。
2. 实地观察：学生进入颐和园后，可以根据教师的引导，对园内的建筑、景观、植物等进行实地观察。学生可以利用观察的方式，感受颐和园的美丽和独特之处。
3. 交流互动：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就颐和园的历史、文化等方面进行交流和分享。学生可以讨论颐和园的特色、建筑风格等，加深对颐和园的理解。
4. 深入学习：教师可以利用颐和园的教学资源，进行深入学习和研究。学生可以通过阅读文献、查找资料等方式，了解颐和园的历史、文化等方面的知识。
5. 总结归纳：学生在实地观察和深入学习的过程中，教师可以引导学生对所学知识进行总结和归纳。学生可以通过写作、绘画等方式，对颐和园进行再次的表达和理解。
实录
以下是一位学生在颐和园教学活动中的实录：
教师：同学们，我们今天来到了颐和园，这是一座历史悠久、文化底蕴深厚的园林。我们一起来探索颐和园的魅力吧！
学生A：老师，颐和园的建筑好漂亮！它们是怎么设计的？
教师：颐和园的建筑融合了中国传统文化和西方建筑风格，有着精美的装饰和独特的造型。这些建筑代表了古代中国皇家园林的精髓。
学生B：老师，颐和园的湖水好清澈，我们可以在湖里游泳吗？
教师：不可以，颐和园的湖水是供欣赏和观赏的，不允许游泳。我们可以欣赏湖水的美丽，感受水的清澈和湖景的宁静。
学生C：老师，颐和园的植物有什么特色？
教师：颐和园的植物种类繁多，有很多名贵的古树名木。比如，我们可以看到有名的“长廊杨柳”，还有古老的梅树、桂树等。这些植物代表着颐和园的历史和文化。
通过以上的实录，我们可以看到，在颐和园的教学中，学生们对于颐和园的建筑、植物等方面有了更深入的了解。通过实地观察和深入学习，学生们不仅感受到了颐和园的美丽和独特之处，也加深了对中国古代园林文化的认识。这样的教学活动，不仅有利于学生的知识积累，也有助于培养学生的审美能力和文化素养。
颐和园的教学流程与实录 篇三
颐和园的教学流程与实录
一、导入新课
师：通过预习，你对颐和园有什么印象？
生：美、大
师：板书。
师介绍颐和园：颐和园是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，定格长廊。
学生听
二、正文讲解
师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？
生：长廊、昆明湖……
师：昆明湖可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉！还想去哪儿？
学生：我很想去万寿山
师：这么大这么美的公园，如果没有导游，也许我们就会迷路了，打开课文，默读，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。
学生读课文
师：你们看，这是颐和园的大门，谁来说说游览顺序？
（1）长廊：
师：我们交流一下吧。
生：我从“几千幅画……”体会到……
师：你能读出来吗？
学生读
老师：有没有很美的感觉？再读一遍。
学生读
师指导读“多少幅画、几千幅……
全班读
（2）师：还有更美的等着咱们呢？走出长廊，就来到了……
生：佛香阁和排云殿
师：自己朗读这两个自然段
生朗读
师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？
生：闪闪发光、耸立、八角宝塔形……
师：把你感受到的读给大家听，我们一起来感受
（3）师指名读排云殿的句子：山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，边想想那美丽的画面。
生介绍自己体会到的好词佳句。
师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。
生自由发挥。
师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。
教学反思：教学本课时，虽然运用了多媒体教学，但是却忽略了培养学生的创造性思维。在注重语文教学中的“读”的同时，没有给学生更多关于知识拓展的机会，很大范围的局限了学生发现问题、思考问题、解决问题的范围。应该对某一段落，甚至某几句话进行品词、品句，让学生掌握其中的方法，用创在性的思维巩固就知识，掌握新知识。如：“耸立”一词，告诉我们它的地理位置很高，并且不只是高，还很壮观，给人一种豪放的感受……
二次授课：针对第一次反思进行教学，学生不仅是在读中感受文章意境，更能够从自我认识的角度来理解、分析并且运用课文。比如，在具体品词、品句后，学生掌握的知识不再局限于对“耸立”一词的`大致理解，而是扩大到运用“耸立”来描述生活中常见、常听的事物，并且对同义词进行相关的联想处理……
二次反思：本课注重了好词佳句的“品”，对于学生掌握知识、运用知识的训练也是有目的、有渐进的，但是却将发散思维与创造性思维的训练混淆，我在讲课时，突然有一种连自己也辨不清什么是发散思维、什么是创造性思维的感觉。或许是因为对这两种概念还没有完全透彻的理解，或
