染雾长春版《不留余地的狼》优秀教学实录 篇一
在长春市某小学，一场别开生面的教学实录正在进行。这堂课的主题是《不留余地的狼》，旨在通过剧场表演的形式，让学生全面了解狼的生活习性和狼的保护意义。这是一堂充满活力和趣味的课程，让学生们在参与中学习，更好地理解自然界中的生物。
教师在课堂开始前，简要介绍了狼的基本知识，包括狼的外貌特征、生活习性以及在生态系统中的重要作用。接着，学生们穿上自己准备好的道具，分成不同的小组，开始准备表演。
每个小组都有自己的任务，有的负责扮演狼，有的负责扮演其他动物角色，还有的负责设计舞台布景。通过这样的分工合作，学生们不仅可以深入了解狼的生活习性，还可以培养他们的合作意识和创造力。
在表演过程中，学生们用生动的动作和表情展现了狼的狡猾和机智。他们模仿狼的奔跑、嗥叫和捕食等行为，将课本知识融入到自己的表演中。同时，其他学生也通过扮演其他动物角色，展示了狼与其他动物之间的相互影响和依赖关系。
在表演结束后，教师对学生们的表现进行了点评。他们表扬了学生们的创造力和勇气，同时也指出了他们需要进一步改进的地方。通过这样的反馈，学生们不仅可以得到肯定，还可以从中学习到更多的知识和技能。
这堂课的教学目标达到了预期效果，学生们对狼的了解更加深入，同时也提高了他们的合作能力和创造力。通过参与表演，学生们不仅可以主动学习，还可以更好地理解和应用所学知识。
长春版《不留余地的狼》优秀教学实录 篇二
在长春市某小学的一堂特色课上，教师们展示了一种全新的教学方法，通过戏剧表演的形式，让学生们更好地理解和学习《不留余地的狼》这一知识点。这是一堂充满活力和创意的课程，给学生们带来了全新的学习体验。
在课程开始前，教师们准备了一些与狼有关的道具和背景音乐，为课堂营造了一个真实的狼群生活环境。教师们首先通过图片和视频介绍了狼的外貌特征和生活习性，引起了学生们的兴趣和好奇心。
接着，教师们组织学生们进行角色扮演。学生们分成几个小组，每个小组扮演一个狼群。他们通过模仿狼的奔跑、嗥叫和捕食等动作，让自己更好地理解和感受狼的生活方式。同时，其他学生也扮演其他动物角色，展示了狼与其他动物之间的相互关系。
在表演过程中，学生们充分发挥自己的创造力和想象力，通过自己的表演展现了狼群的活动和行为。他们用生动的动作和表情，让观众们更好地理解和感受到狼的生活习性。通过这样的表演，学生们不仅可以主动学习，还可以更好地理解和应用所学知识。
在表演结束后，教师们对学生们的表现进行了点评。他们表扬了学生们的创造力和勇气，同时也指出了他们需要改进的地方。通过这样的反馈，学生们不仅可以得到肯定，还可以从中学习到更多的知识和技能。
这堂课的教学实录展示了一种全新的教学方法，通过戏剧表演的形式，让学生们更好地理解和学习知识。通过参与表演，学生们不仅可以主动学习，还可以更好地理解和应用所学知识。这种教学方法既能提高学生们的参与度，又能培养他们的合作能力和创造力，是一种非常有效的教学方式。
长春版《不留余地的狼》优秀教学实录 篇三
长春版《不留余地的狼》优秀教学实录
一、谈话激趣
师：同学们，这节课开始之前，我们先来做个文字游戏，老师要测试一下同学们倾听的能力，所以要认真听清老师说的每句话。我们做这个文字游戏，就是老师给大家一个词语，大家根据这个词去猜谜底，看看谁能比较快，比较准确地猜出谜底。大家看屏幕【屏显：动物】
师：谁能猜出来？（指名猜）再看屏幕【屏显：食肉】
师：这次该猜什么呢？（指名猜）
师：再往下看，【屏显：凶残】前两个是它的属性，第三个就是它的性情。（指名猜）
师：最后一个【屏显：形似狗】说出谜底。
二、词语训练
师：刚才我们一点一点给出了谜面，大家猜出了谜底——狼，那么关于狼，你都知道哪些带“狼”字的词语？（指名说）两个字、四个字的都行。
师：大家很了不起，说出很多四字的词语，甚至有很多成语。大家发现没有，凡是带“狼”字的词语一般都怎么样？（生：都是贬义词）我们今天学的这篇课文的主人公就是狼。（教师板书：狼）
三、引导想象之听故事
师：大家猜猜，我们今天会讲一个关于狼的什么故事呢？（指名说）
师：刚才大家的推测，其实就是一种猜测。（板书：猜测）但是这种猜测漫无目的，如果老师让同学们说，一节课也说不完，那么老师给大家一个故事的开头，还是要注意听，注意从老师表述的故事开头当中搜索有用的信息。
师：“有一天，狼在山脚下发现了一个山洞，各种动物从洞的一端走进，一端走出。狼非常高兴，它想，只要我能够守在洞口，我就可以获得我想要的动物，于是，它把山洞的另一端堵死了，隐藏在开口的那一端，单等动物们来送死。”
四、引导想象之猜故事
师：这是故事的开头，那么同学们猜一猜，接下来会发生什么故事呢？（指名说）我们按照这样的格式说（板书：第一天）大家看屏幕【屏显：狼的图片】。它把山洞的一端堵上了，然后它就到开口的那一端隐藏起来，等着动物们往里进，那么我们接着大胆猜测，第一天谁会来？（指名说）
师：想不想知道谜底？（生：想）【屏显第一段内容】默读。
师：读完了吧？刚才谁猜对了？第一天来了什么？（板书：羊）然后呢？（指名读屏幕的第一段）这里有个词是“功败垂成”，大家跟老师齐读。能理解这个词语的意思吗？可以根据情节猜猜这个词语的意思。重点理解“垂”的意思，如果把这个字理解了，这个词你就理解了。
师：马上就要成功的时候却失败了，多遗憾啊？还有一个词表现出了非常遗憾，是哪个词？（气急败坏）你们有没有气急败坏的时候？（指名说）
师：那么刚刚来了一只羊，逃走了，从哪儿逃走的？（板书：偏洞）有一个词叫“仓皇逃窜（板书：逃窜）。
师：第一天狼追羊，羊从偏洞逃跑，狼功败垂成，第一天的`故事就到这儿了。接下来再到第二天（板书：第二天）第二天谁会来？（生猜）
师：想不想知道谜底？（想）【屏显第二段内容】默读。
师：读完了吗？我们一起按照第一段的格式整理板书内容好不好？（根据学生的回答师板书：兔子、更小洞、逃窜）
师：很了不起，讲述了两段大家发现了一个规律没有？是什么规律？最显著的一个规律，先将了是第几天，来了一只什么动物，从哪儿逃跑的，这是一个最显著的规律，还有一个规律。大家去发现。（第二天来的动物比第一天小点儿）动物越来越小，可以逃生的洞也越来越小，但是最终的结果都是怎么样？（生：逃跑了）
五、引导想象之讲故事
师：接下来这个故事该怎样讲了？同桌之间交流一下。（生交流）
师：有没有结果？（生：有）我们由听故事、猜故事到自己讲故事，是不是很厉害？谁想讲一讲呢？注意第一个讲的要符合逻辑，我们今天一再强调的就是猜测，接下来你们是推测。（板书：推测）推测和猜测很相似，但它们不完全一样，猜测可以什么也没有，但推测一定要符合逻辑，谁想推测？照着大屏幕这样的格式讲。（指名讲故事）
师：想不想知道谁猜得对？请看屏幕【屏显第三段内容】生默读。
师：（指名整理板书）你觉得老师黑板应该写什么？（生说，师板书：小松鼠、洞顶口、跑掉了）
师：接下来第几天了？（板书：第四天）
师：第四天，狼吓坏了，拔腿就跑。谁也不许交流，我估计你们自己都能猜测。看到老师手里拿的单子没有？跟大屏幕上的是一样的。请同学们把笔拿出来，这次不光是让你们猜出是谁来了，而且要把情节补充完整。注意这一段就是故事的结局了。（生续写故事结尾，师巡视）
师：大家都写完了吗？通过老师刚才的观察，发现同学们写的有一下几类，我们分别从各类中找出代表读一读。（生读自己习作）
师：那么大家猜得对不对呢？想不想来验证一下。（生：想）我们推测的最终结果就是要验证。（板书：验证）不能漫无目的地去推测，其实我们在不断地推测当中也在验证，验证了，再推测，有没有意思？
师：我们来看一下，故事最终的结果。【屏显第四段内容】
师：看来绝大多数
师：有没有结果？（有）（指名说）。
师：但题目只有一个。老师的题目是（板书：不留余地的）
六、评价故事
师：那么故事学到这儿，还没完。【屏显：各界人士的评论】社会各界人士对这匹狼以及在狼身上发生的事，给予不同的评价。我们看屏幕，默读。
师：你读了不同角色的人，不同身份的人说的这些话，发现一个规律没有？用一句话说说他们的规律。（指名说）
师：军事家，经济学家等等，都是他们自己读了这个故事的感受，我们在短时间内也不一定要把他们都理解好，但是今天我们最大的一个收获就是什么？推测了故事，而且推测的准确率还是比较高的，这就证明我们能够按照逻辑去思考，去讲述。那么在下课之前，老师根据这个故事，送给大家一句话【屏显：堵死他人活路的同时，其实也堵死了自己的活路，既然如此，又何必非要把别人逼上绝路呢？得饶人处且饶人，与人方便，与己方便。】
师：下课。
