染雾《永生的眼睛》教学实录 篇一
作为一名教师，我有幸参与了一堂关于《永生的眼睛》的教学实录。这是一本以生命与死亡为主题的小说，通过主人公的视角探讨了人类对永生的渴望以及生命的意义。在这堂课上，我采用了多种教学方法，以激发学生对文学作品的兴趣和思考。
首先，我提前给学生分发了小说的摘要和一些关键词，引起了学生的好奇心。我鼓励学生预测故事情节和主题，并让他们在小组内进行讨论。这样不仅培养了学生的合作能力，还激发了他们对故事的兴趣。
接下来，我组织了一次角色扮演活动。我将学生分成小组，每个小组选择一个角色并展示他们对该角色的理解。这个活动不仅让学生更深入地理解故事情节，还提高了他们的表达能力和演技。学生们在角色扮演中充满激情地演绎了故事中的场景，让整个课堂充满了生命力。
随后，我组织了一场小组讨论，让学生们分享他们对小说主题的理解和观点。我提供了一些问题供学生们参考，例如：“你认为人类对永生的渴望是正常的吗？”“生命的意义是什么？”学生们积极参与，互相交流自己的观点，并通过争论和辩论不断深化对主题的理解。这个环节培养了学生的批判性思维和表达能力。
最后，我让学生们进行个人写作。他们可以选择任何一个角色，或者以自己的视角写一篇关于永生和生命意义的短文。我提供了一些写作指导，例如：“你是一个富有的商人，你会选择永生吗？为什么？”“你如何看待生命中的困难和挫折？”学生们在写作中思考并表达了自己的观点，从而加深了对主题的理解。
通过这堂教学实录，我看到了学生们对《永生的眼睛》的热情和思考。他们不仅对故事情节感兴趣，还能够从中思考和探讨生命的意义。这样的教学方法不仅提高了学生的阅读能力和文学素养，还培养了他们的思考能力和表达能力。我相信，通过这样的教学实录，学生们能够更深入地理解和欣赏文学作品，同时也对自己的生命有更深刻的思考。
《永生的眼睛》教学实录 篇二
在这堂关于《永生的眼睛》的教学实录中，我尝试了一些新颖的教学方法，以激发学生的学习兴趣和思考。这本小说以生命与死亡为主题，通过主人公的视角探讨了人类对永生的渴望以及生命的意义。我希望通过这堂课的设计，让学生们不仅能够理解故事情节，还能够思考和探讨其中的主题。
首先，我组织了一次小组朗读活动。我将学生分成小组，每个小组负责朗读小说中的一个章节。在朗读之前，我给学生们提供了一些背景知识和阅读指导，让他们更好地理解故事情节和角色。学生们在小组内互相合作，通过朗读和讨论来理解和解释故事中的细节和主题。
接下来，我设计了一张思维导图，让学生们将小说中的不同情节和主题进行整理和梳理。学生们将故事中的关键事件、人物形象和主题用思维导图的形式展示出来，并通过讨论和分享来深化对故事的理解。这样的活动不仅培养了学生的思维能力和组织能力，还加深了他们对小说的理解和记忆。
随后，我组织了一次角色扮演和讨论活动。学生们选择自己喜欢的角色，并在小组内进行角色扮演。每个小组选择一个场景进行表演，并在表演之后进行讨论。学生们可以分享他们对角色和场景的理解，以及对故事主题的思考。这个活动不仅提高了学生的表达能力和演技，还培养了他们的合作能力和批判性思维。
最后，我让学生们进行个人写作，表达他们对小说主题的理解和思考。学生们可以选择任何一个主题，或者以自己的视角写一篇关于永生和生命意义的短文。我鼓励学生们表达自己的观点，并通过举例和论证来支持自己的观点。学生们在写作中思考和总结了自己的观点，从而更深入地理解和欣赏小说。
通过这堂教学实录，我看到了学生们对《永生的眼睛》的兴趣和思考。他们不仅能够理解故事情节，还能够思考和探讨其中的主题。这样的教学方法不仅提高了学生的阅读能力和文学素养，还培养了他们的思考能力和表达能力。我相信，通过这样的教学实录，学生们能够更深入地理解和欣赏文学作品，同时也对自己的生命有更深刻的思考。
《永生的眼睛》教学实录 篇三
《永生的眼睛》教学实录范文
学情分析：
经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。
学习目标：
1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。
2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。
教学过程：
一、课前调查，搜集信息
1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入，初读课文
1、板题，读题。
2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。
3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。
三、默读课文，整体感知
1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）
生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
1965年炎热的夏日 母亲因病去世 父亲给“我”上了一课
1980年的一天
1986年的`这一天的两周
又三周后
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文，读中悟情
1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？
2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。
师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查
生：现在有许多人都不愿意捐献自己的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。
生：我在调查时很多人不接受我的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊！
师：大家的发言令老师感动，你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？
生：我的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。
生：我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人。
生：别人的快乐就是我的快乐。
师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧！（学生自由练读后指名读）
生2：我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充满了阳光。
师：说得不错。让我们一起读读写温迪的段落（9―15），再体会体会。（学生个人读后指名读）
师：再读读温迪和**的对话，想想如果你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）
生：如果是我，我想我会很害怕的，根本不会想到要把自己的器官献给别人。
生：我想我会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。
师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人尊敬。
生3：读了这篇课文，我最敬佩的是琳达，她能将自己父亲和女儿的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！
3．再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。
五、拓展延伸，整合信息
结合自己对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、倡议书等）
