染雾教科版我爱大海的教学实录 篇一
《我爱大海》是一本教科版的小学生英语教材，其中的教学内容丰富多样，让学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握英语知识。作为一名小学英语教师，我非常喜欢这本教材，并将其应用于我的教学中。
在教学《我爱大海》这个单元时，我首先通过图片和教学实物向学生们展示了大海的美丽和神秘。我让学生们观察图片，回答一些与海洋相关的问题，引起了他们的兴趣和好奇心。接下来，我播放了一段有关海洋的视频，让学生们进一步了解海洋的生态系统和其中的生物。
在学习新词汇和句型时，我采用了多种教学方法，如图片搭配、单词卡片和游戏等。我让学生们通过观察图片和单词卡片，进行单词和图片的匹配，并在游戏中进行单词的巩固。通过这些互动的学习方式，学生们能够更好地记忆和理解新的词汇和句型。
为了提高学生的听力和口语能力，我设计了一些听力和口语练习。我播放了一段关于海洋生物的录音，并给学生们一些问题，让他们通过听力理解来回答。然后，我组织学生们进行小组讨论，让他们用英语交流关于海洋的话题。通过这些练习，学生们的听力和口语能力得到了很大的提高。
在教学的最后阶段，我组织了一次“我爱大海”的主题活动。我让学生们自由发挥，以小组为单位创作一个有关海洋的故事，并用英语进行表演。通过这次活动，学生们不仅加深了对海洋的了解，还提高了他们的创造力和团队合作能力。
通过这次教学实录，我深刻体会到了《我爱大海》这本教材的教学优势。它以浅显易懂的语言和丰富多样的教学资源，让学生们在快乐中学习，激发了他们学习英语的兴趣和动力。我相信，在今后的教学中，我会继续运用这本教材，为学生们打开一扇通向大海的窗户。
教科版我爱大海的教学实录 篇二
《我爱大海》是一本教科版的小学生英语教材，它的教学内容丰富多样，引人入胜。作为一名小学英语教师，我喜欢利用这本教材进行教学，因为它能够帮助学生们在轻松的学习氛围中提高他们的英语水平。
在教学《我爱大海》这个单元时，我首先通过展示一些与海洋相关的图片和实物，激发了学生们对海洋的兴趣。我让学生们观察图片，回答一些问题，以帮助他们更好地理解海洋的特点和生态系统。接下来，我播放了一段有关海洋的视频，让学生们更加直观地了解海洋的奇妙之处。
在教学新词汇和句型时，我采用了多种教学方法，如图片搭配、单词卡片和游戏等。通过观察图片和单词卡片，学生们可以更好地理解和记忆新的词汇和句型。我还设计了一些游戏，如单词接龙和句子填空等，让学生们在游戏中巩固和运用所学的知识。
为了提高学生的听力和口语能力，我设计了一些听力和口语练习。我播放了一段有关海洋的录音，并给学生们一些问题，让他们通过听力理解来回答。然后，我组织学生们进行小组讨论，让他们用英语交流有关海洋的话题。通过这些练习，学生们的听力和口语能力得到了很大的提高。
在教学的最后阶段，我组织了一次有关海洋的主题活动。我让学生们自由发挥，以小组为单位创作一个有关海洋的故事，并用英语进行表演。通过这次活动，学生们不仅加深了对海洋的了解，还提高了他们的创造力和团队合作能力。
通过这次教学实录，我深刻体会到了《我爱大海》这本教材的教学优势。它通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法，激发了学生们对英语学习的兴趣和动力。我相信，在今后的教学中，我会继续运用这本教材，为学生们创造一个更好的英语学习环境。
教科版我爱大海的教学实录 篇三
关于教科版我爱大海的教学实录
一、导入：
师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么？
生：想。（兴奋地）
师：（朗诵）圆天盖着大海
黑水托着孤舟
远看不见山
那天边只有云头
也看不见树
那水上只有海鸥
师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽。咱们同学有见过大海的么？
生：有。（个别学生举手）
师：你们可比老师幸运多了！今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。继续学习第三课我爱大海。（板书：我爱大海）
二、找中心句：
师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的视频）
生：（倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）
师：大海给了你什么感受？
生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。
生：我真想马上到海边去玩一玩！
师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。
生：（快速浏览）
师: 请找到的同学读一读。
生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
师：齐读这段。（板书：浩瀚无际变幻无穷）
三、整体感知：
师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。
生：边读边画。（师巡视）
师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？
生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。（板书：清晨）
师：还有不同看法么？
生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）
师：（相机板书：上午傍晚 夜晚）
师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。（全体看电子白板）
四、重点学习
生：朗读课文。（饱满地）
师：请同学们汇报交流。
生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。
师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么？
生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。
师：你真会读书，把这句再读一读。（画出：黑箱子）
生：有感情的读句子。
师：真不错，继续汇报。
生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。
师：骤怎样理解？（画出：骤）
生：突然的意思。
师：你能把这一句读一读么？
生：朗读（语气不够）
师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?
生：朗读（读出了恐惧的感觉）
师：接着往下谈。
生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。
师：你理解得很好哦!试着读一读。（画出：口吐白沫）
生：朗读（读得不够形象)
师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么？（师范读,边读边做动作：口吐白沫。）
生：认真倾听。（笑出声来)
师：怎么样?你们模仿一下吧！
生：模仿朗读。
师：你真了不起！我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的`么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？
生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。
师：你是个善于思考的孩子呀！
生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。（板书：恐惧）
师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？（画出：多么、多么、才能)
生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。
师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读）
师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。
师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？
生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。
生：作者的联想让我们有身临其境之感。
生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。
师：你们总结得可真好。（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。）
五、自学汇报
师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。（片刻后，学生汇报）
生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。
生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。
师：你真富于想象。（指导学生读中体会）
生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。
师：（板书：沉静）大家的想
生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。
师：（板书：变幻）再读一读这句话。
生：有感情的朗读。
生：（生读：）我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。
师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导）
六、联想拓展
师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。）
生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。
生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。
师：你们说的太好了！如身临其境呀！
生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。
七、全课总结
师：（结合板书）是呀！通过本节课的板书设计：
清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际
傍晚 凄凉
变幻 无穷
夜晚 恐惧
