染雾篇一：语文《金色的鱼钩》教学实录
近年来，随着新课程改革的不断深入，语文教学也逐渐注重培养学生的阅读能力和文学素养。而作为一本经典的散文故事集，《金色的鱼钩》成为了语文教学中不可忽视的重要教材。下面将介绍一节以《金色的鱼钩》为主题的语文课堂实录。
一、课堂导入
教师先放映一段电影片段，让学生感受到渔民父亲与儿子之间的深情。然后，教师提问：“你们在片中看到了什么？”学生积极回答，逐渐引出主题。
二、导读故事
教师通过抛出问题的方式，引导学生预读故事。例如：“你们猜猜这个故事会讲述什么？”“你们认为渔民父亲为什么要送给儿子一根金色的鱼钩？”学生踊跃发言，展开了对故事的猜测和思考。
三、阅读故事
教师分段朗读故事，学生们跟读，感受文章的语言韵律和情感表达。随后，教师组织学生小组合作阅读，每组讨论并记录自己对故事的理解和感受。
四、讲解重点词语和句子
教师针对故事中的重点词语和句子进行讲解，并与学生一起探讨词义和句子结构。例如：“金色的鱼钩”、“星星点点的光”等，通过讲解和讨论，加深学生对词汇的理解和运用能力。
五、分析故事结构
教师引导学生分析故事的结构，包括故事的开头、发展、高潮和结尾。学生通过小组合作的形式，将自己的分析结果呈现给全班。教师及时给予肯定和指导，引导学生形成完整的故事分析思维。
六、探究主题思想
教师提问：“作者通过这个故事想要表达什么主题思想？”学生们进行讨论，表达自己的观点。教师引导学生深入思考渔民父亲的爱和奉献精神，让学生从中汲取力量，明白亲情的珍贵和重要。
七、写作训练
教师布置写作作业，要求学生以《金色的鱼钩》为题目，写一篇文章，表达自己对亲情的感悟。教师提供写作框架和写作要点，引导学生进行写作训练。
八、课堂总结
教师对本节课进行总结，再次强调渔民父亲的爱和奉献精神，并鼓励学生在日常生活中珍惜亲情，关爱家人。
通过这样一节以《金色的鱼钩》为主题的语文课堂，学生不仅能够通过阅读故事提升自己的阅读能力，还能够感受到家庭亲情的温暖和珍贵，培养自己的情感认知和思考能力。
篇二：语文《金色的鱼钩》教学实录
语文教学的核心在于培养学生的阅读能力和文学素养。《金色的鱼钩》作为一本经典的散文故事集，深受学生和教师的喜爱。下面将介绍一节以《金色的鱼钩》为主题的语文课堂实录。
一、课堂导入
教师先与学生分享一段与亲人之间的感人故事，让学生产生共鸣和情感共振。然后，教师提问：“你们有没有类似的亲情故事？”学生们踊跃举手，分享自己的亲情故事。
二、导读故事
教师通过展示故事的书籍封面和简要介绍，引起学生的阅读兴趣。然后，教师进行故事导读，抛出问题引导学生思考故事的主题和故事发生的背景。
三、阅读故事
教师分段朗读故事，学生们跟读，感受文章的语言韵律和情感表达。随后，教师组织学生小组合作阅读，每组讨论并记录自己对故事的理解和感受。
四、讲解重点词语和句子
教师针对故事中的重点词语和句子进行讲解，并与学生一起探讨词义和句子结构。例如：“金色的鱼钩”、“星星点点的光”等，通过讲解和讨论，加深学生对词汇的理解和运用能力。
五、分析故事结构
教师引导学生分析故事的结构，包括故事的开头、发展、高潮和结尾。学生通过小组合作的形式，将自己的分析结果呈现给全班。教师及时给予肯定和指导，引导学生形成完整的故事分析思维。
六、探究主题思想
教师提问：“你们认为作者通过这个故事想要表达什么主题思想？”学生们进行讨论，表达自己的观点。教师引导学生深入思考渔民父亲的爱和奉献精神，让学生从中汲取力量，明白亲情的珍贵和重要。
七、写作训练
教师布置写作作业，要求学生以《金色的鱼钩》为题目，写一篇文章，表达自己对亲情的感悟。教师提供写作框架和写作要点，引导学生进行写作训练。
八、课堂总结
教师对本节课进行总结，再次强调渔民父亲的爱和奉献精神，并鼓励学生在日常生活中珍惜亲情，关爱家人。
通过这样一节以《金色的鱼钩》为主题的语文课堂，学生不仅能够通过阅读故事提升自己的阅读能力，还能够感受到家庭亲情的温暖和珍贵，培养自己的情感认知和思考能力。
语文《金色的鱼钩》教学实录 篇三
语文《金色的鱼钩》教学实录
教学过程
一、题解，领略思想内容
1薄敖鹕”是什么意思?
2(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3彼邓当疚募切鹨患什么事?
4(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?
〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕
生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。
二、绘形，激发思想感情
师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
生：通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出老班长外表的句子)
〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕
(出示小黑板)
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
〔问得妙!一石投水……〕
生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕
师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?
〔抓住不放，步步深入。〕
生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。
生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?
生：这些词语都是描写老班长的神情的。
生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。
生：这个词说明老班长很生气。
生：说明他既严肃又耐心。
生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。
生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
生：老班长为自己想得少，为别人想得多。
生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜
师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕
师：万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?
〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕
生：我会激动得流下眼泪，哭起来。
生：我会十分痛苦。
生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。
生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!
师：一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不嘴边?在这情景下，你将会怎么样?
生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好?
生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的'负担。
生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景)
〔细读品味，不能忽视的一环。〕
师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了?
生：老班长平
生：可能老班长的精力消耗尽了。
生：因为老班长的生命十分危险。
师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?
生：他牢记党的委托，是党给他的力量。
生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。
生：他坚决要完成指导员交给的任务。
生：他有顽强的意志、惊人的毅力。
师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?
(读老班长的话)
〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕
生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。
生：老班长把党的话永记心头。
生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。
生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。
生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!
五、归纳，提高思想认识
问题：1弊髡呶什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
2庇谩敖鹕的鱼钩”做课题说明了什么?
(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)
〔感情朗读，加深印象，倍受教育。〕
