染雾语文静夜思教学实录 篇一
这是一堂关于《静夜思》的语文教学课，教师引领学生深入探索这首古文名篇，让他们在欣赏中感受古人的情怀，培养对诗歌的审美能力和文学鉴赏力。
教师首先向学生介绍了《静夜思》的作者李白，并简要概括了李白的生平和创作背景。接下来，教师对诗歌的整体结构进行分析，指导学生了解诗歌的体裁、诗句的韵律以及诗歌的中心思想。
随后，教师将学生引导到情感层面，通过细读诗歌中的每个词句，让学生感受到李白在夜晚思乡的孤独和思念之情。教师鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受，并就学生的观点展开讨论，激发他们对文学的热爱和思考能力。
在课堂互动环节，教师设计了一系列的问题，以引导学生深入思考诗歌的意境和修辞手法。学生们积极参与讨论，纷纷提出自己的见解和分析，展示出对诗歌的敏感和独特的思考方式。
教师还特意安排了一次课堂朗诵活动，让学生们亲身体验《静夜思》的韵律和美感。学生们分组进行朗诵比赛，通过朗诵的方式，更深入地理解诗歌的内涵，感受到语言的魅力和音韵的美妙。
最后，教师总结了这堂课的收获和体会，鼓励学生将对诗歌的理解和感悟应用到写作和阅读中。教师强调了文学的重要性，引导学生培养对文学的热爱和欣赏能力，同时也希望学生通过诗歌的鉴赏，能够更好地理解和感受人生的诗意。
通过这堂《静夜思》的语文教学课，学生们不仅学会了欣赏古文名篇，还培养了对诗歌的审美能力和文学鉴赏力。他们感受到了语言的魅力和文学的韵律，同时也体悟到了古人的情怀和思考方式。这样的教学实录，让学生在欣赏中成长，在阅读中感悟，真正体验到了语文的魅力和诗歌的美好。
语文静夜思教学实录 篇二
这是一堂关于《静夜思》的语文教学课，教师以多媒体展示和互动讨论的方式，引领学生深入探索这首古文名篇，培养他们的文学素养和创造力。
教师首先以图像和音频的形式向学生展示了《静夜思》的背景和作者李白的生平，让学生对诗歌有了更直观的认识。接下来，教师对诗歌的结构和修辞手法进行了详细解读，引导学生理解诗歌的意境和美感。
随后，教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的每个词句的含义和形象描绘。学生们积极发言，分享自己的理解和解读，互相启发和补充，共同构建对诗歌的深入理解。
在创作环节，教师鼓励学生以《静夜思》为蓝本，进行创作。学生们可以发挥自己的想象力和创造力，以自己独特的视角和感受，写出自己的静夜思。教师提供指导和建议，帮助学生提升写作水平和文学表达能力。
最后，教师组织学生进行展示和分享，让他们互相欣赏和评价彼此的作品。学生们通过展示自己的创作，不仅增强了对《静夜思》的理解和感悟，还锻炼了自己的表达能力和批判思维。
通过这堂《静夜思》的语文教学课，学生们不仅学会了欣赏古文名篇，还培养了对诗歌的审美能力和文学创作力。他们通过讨论和创作，深入理解了诗歌的内涵和艺术特点，同时也提升了自己的写作和表达能力。这样的教学实录，让学生在参与中成长，在创作中发现自我，真正体验到了语文的魅力和诗歌的美好。
语文静夜思教学实录 篇三
语文静夜思教学实录
师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮
生：星星多，有月亮
师：看插图中一个晴朗的夜空，我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星
师：引入新课：静夜思（板书）
师：范读。
生：读课文，要求读准字音：
师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
生：读课文
师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
生：认读生字：
师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
生：认读生字，开火车读。
师：游戏“运西瓜”。
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。师：读整行诗。
师：“明月光”是指怎样的月光？
生：亮
生：十五的月光
生：白色的月光
师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。
4、学习第二行
生：读整行诗。
师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思
生：怀疑
生：好像
师：“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
师：说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的`月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
师：朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师：用冷清的语气范读
生：试着用冷清的语气读。
师：学习第三行
生：读整行诗。
生：做动作理解“举头”。
师：想想诗人在干什么？
生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师：朗读、引导。
师：激情，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
生：会想到家乡，想到亲人
生：反复诵读。
6、学习第四行
师：读整行诗，说说诗句的意思。
生：将三、四行连起来说说诗意
师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
生：用自己的话说说全诗的意思。
师：以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
生：在音乐中自己吟诵，划节奏。
师：指名有感情地朗读。
生：有感情地齐读，背诵。
师生共同朗读：
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
师;过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
.探讨：情景学习把握了“人”与“情”的关系学生通过情景理解了诗人当时思念家乡思念亲人的情感。同时使学生得到美的陶冶。
仁者见仁，智者见智，各位老师希望听到各位老师的意见。
